Biện pháp nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 6-7

 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN THẾ
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀTRƯỜNG THCS ĐỒNG LẠC
Tiếng Anh đã trở thành ngơn ngữ phổ ******biến trên tồn thế giới, nĩ là cơng cụ giao 
tiếp thiết yếu trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội. Thời đại tồn cầu hố, nhu 
cầu giao tiếp giữa mọi người thuộc mọi quốc gia là bắt buộc. 
học ngoại ngữBÁO cịn CÁOcĩ nhiều BIỆN khĩ khăn PHÁP hơn THAMso với các GIA mơn họcHỘI khác. THI Hiện nay 
chươngGIÁO trình VIÊN và sách DẠY giáo khoaGIỎI đổi CẤP mới rất HUYỆN hay, song CHUđộ khĩ KỲ cũng 2022-2024 cao hơn, địi 
hỏi các em trong quá trình học tậpTên ngồi biện việc pháp: nắm chắc kiến thức ngơn ngữ cịn 
phải thành thạo 4 kỹ năng nghe - nĩi - đọc - viết, trong đĩ nhấn mạnh vào việc 
 Biện pháp nâng cao kỹ năng nĩi cho học sinh lớp 6-7
hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. đối với các em học sinh 
lớp 8, 9 đã khĩ, với các em lớp 6, 7 lại càng khĩ hơn bởi lẽ các em vừa từ tiểu học 
chuyển lên chưa quen với cách học và lượng kiến thức lớn, kỹ năng giao tiếp cịn 
rất hạn chế các em rất ngại sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp do nhiều nguyên 
nhân khác nhau như: tâm lí ngại ngùng, dè dặt, sợ nĩi sai sẽ bị chê cười, phát âm 
 Họ và tên: Nguyễn Thị Bảo Hồn
khơng đúng, khơng đủ vốn từ để nĩi hoặc khơng nắm được cấu trúc ngữ pháp, 
 Mơn giảng dạy: Tiếng Anh
mẫu câu ..vv Làm thế nào để cải thiện được tình trạng trên và thu hút các em 
 Trình độ chuyên mơn: Đại học
học tập, say mê và yêu thích mơn học hơn. Tơi đã sử dụng rất hiệu quả việc kết 
 Chức vụ: Giáo viên 
hợp các phương phápĐơn trong vị dạycơng học tác tích: Trường cực trong THCS từng Đồng bài học,Lạc trong các năm 
học. Và chú trọng rèn các kỹ năng cho học sinh cũng như cơng tác bồi dưỡng học 
sinh giỏi vì đĩ là vấn đề hết sức cần thiết để tạo ra những HS đầu cao. Bằng kinh 
nghiệm thực tế của mình qua một thời gian áp dụng thành cơng việc sử dụng các 
biện pháp rèn các kỹ năng cho học sinh mặc dù đã áp dụng với các khối lớp và 
với các đối tượng học sinh khác nhau nhưng trong khuơn khổ đề tài này tơi xin 
đưa ra và đi sâu hơn vào “Biện pháp nâng cao kỹ năng nĩi cho học sinh lớp 6-7”. 
Việc tổ chức luyện nĩiĐồng tốt sẽ Lạc giúp, ngày khắc 20 phục tháng những 04 nămhạn chế2023 trên. Đĩ cũng chính 
là lí do của đề tài này.
 1 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày nay,Tiếng Anh đã trở thành ngơn ngữ phổ biến trên tồn thế giới, nĩ là 
cơng cụ giao tiếp thiết yếu trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội. Thời đại tồn 
cầu hố, nhu cầu giao tiếp giữa mọi người thuộc mọi quốc gia là bắt buộc. 
học ngoại ngữ cịn cĩ nhiều khĩ khăn hơn so với các mơn học khác. Hiện nay 
chương trình và sách giáo khoa đổi mới rất hay, song độ khĩ cũng cao hơn, địi 
hỏi các em trong quá trình học tập ngồi việc nắm chắc kiến thức ngơn ngữ cịn 
phải thành thạo 4 kỹ năng nghe - nĩi - đọc - viết, trong đĩ nhấn mạnh vào việc 
hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. đối với các em học sinh 
lớp 8, 9 đã khĩ, với các em lớp 6, 7 lại càng khĩ hơn bởi lẽ các em vừa từ tiểu học 
chuyển lên chưa quen với cách học và lượng kiến thức lớn, kỹ năng giao tiếp cịn 
rất hạn chế các em rất ngại sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp do nhiều nguyên 
nhân khác nhau như: tâm lí ngại ngùng, dè dặt, sợ nĩi sai sẽ bị chê cười, phát âm 
khơng đúng, khơng đủ vốn từ để nĩi hoặc khơng nắm được cấu trúc ngữ pháp, 
mẫu câu ..vv Làm thế nào để cải thiện được tình trạng trên và thu hút các em 
học tập, say mê và yêu thích mơn học hơn. Tơi đã sử dụng rất hiệu quả việc kết 
hợp các phương pháp trong dạy học tích cực trong từng bài học, trong các năm 
học. Và chú trọng rèn các kỹ năng cho học sinh cũng như cơng tác bồi dưỡng học 
sinh giỏi vì đĩ là vấn đề hết sức cần thiết để tạo ra những HS đầu cao. Bằng kinh 
nghiệm thực tế của mình qua một thời gian áp dụng thành cơng việc sử dụng các 
biện pháp rèn các kỹ năng cho học sinh mặc dù đã áp dụng với các khối lớp và 
với các đối tượng học sinh khác nhau nhưng trong khuơn khổ đề tài này tơi xin 
đưa ra và đi sâu hơn vào “Rèn kỹ năng nĩi cho học sinh THCS”. Việc tổ chức 
luyện nĩi tốt sẽ giúp khắc phục những hạn chế trên. Đĩ cũng chính là lí do của đề 
tài này.
 2 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng cơng tác dạy và học mơn Tiếng Anh ở trường THCS Đồng Lạc
1. Ưu điểm 
Được sự quan tâm của lãnh đạo Ngành, chuyên viên phụ trách khối Trung học cơ 
sở thuộc Phịng giáo dục và Đào tạo Huyện. Cùng với sự nhiệt tình quan tâm giúp 
đỡ của Ban giám hiệu nhà trường.
Giáo viên bộ mơn Tiếng Anh của nhà trường đạt chuẩn về trình độ đào tạo và 
luơn nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy. Tham gia đầy đủ các buổi hội thảo, 
chuyên đề và các lớp tập huấn chuyên mơn, nghiệp vụ do Sở, Phịng giáo dục tổ 
chức.
Trường đã được cơng nhận là Trường đạt chuẩn quốc gia, nên hầu hết giáo viên 
luơn ý thức được rằng việc duy trì chất lượng giáo dục của một trường đạt chuẩn 
là yếu tố rất quan trọng.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy-học bộ mơn Tiếng Anh khá đầy đủ. 
Trường được trang bị phịng học bộ mơn với máy tính, máy chiếu, phịng Lab cĩ 
kết nối Internet và cĩ sử dụng bộ sách mềm trong việc học tập và giảng dạy mơn 
Tiếng Anh. Hầu hết các em học sinh đều cĩ đầy đủ sách giáo khoa khi học tập.
Phụ huynh học sinh cũng nhận thấy được việc học của con em mình là rất quan 
trọng nên thường xuyên tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả năng.
2. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế
2.1. Giáo viên
Chất lượng đầu của mơn Tiếng Anh vào hàng năm của trường thường cịn thấp. 
Sau một thời gian giảng dạy, Giáo viên nhận thấy trình độ của các em khơng đồng 
đều, cĩ những học sinh cĩ lực học khá tốt, nhưng đa phần đều rất yếu. Mặc dù đã 
học Tiếng Anh rất nhiều năm ở Tiểu học, nhưng mơn Tiếng Anh chỉ là mơn tự 
chọn cho nên các em khơng chú trọng vào học Tiếng Anh, thậm chí, cá biệt cĩ 
những học sinh khơng biết gì, khơng thể nĩi nổi một câu tiếng Anh đơn giản.
2.2. Học sinh
Hiện nay đa số học sinh học mơn Tiếng Anh đều rất yếu, do mất căn bản bị hỏng 
kiến thức từ trước, các em yếu về các kỹ năng, chưa chăm chỉ say mê mơn học, 
 3 ngữ pháp và vốn từ vựng cơ bản cịn quá ít khơng đáp ứng được yêu cầu của mơn 
học.
Các em chưa biết cách học như thế nào để đạt hiệu quả cao, chưa cĩ ý thức tự 
giác trong học tập, khả năng tiếp thu kiến thức ngơn ngữ cơ bản chậm và thấp, 
học vẹt và khơng cĩ khả năng vận dụng kiến thức vào thực hành.
Một số học sinh khi học giờ Tiếng Anh chưa tập trung nghe giảng bài, ở nhà 
khơng học bài cũ và chưa cĩ thĩi quen chuẩn bị bài mới khi đến lớp.
Học sinh THCS ở trường THCS Đồng Lạc cịn yếu cả bốn kỹ năng nghe, nĩi, 
đọc, viết. Đặc biệt là kỹ năng nĩi cịn yếu. Các em rất ngại nĩi tiếng Anh trong 
giờ học, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu bài chưa sâu, nắm chưa vững kiến 
thức, thiếu tự tin, thụ động và tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi 
mình nĩi sai. Hầu hết HS thường cĩ xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt 
hố, ít cĩ dịp gặp gỡ và giao tiếp với người bản xứ nên cách phát âm của các em 
chưa được chuẩn, hay xấu hổ và nhược điểm lớn nhất là sợ nĩi sai nên đa số các 
em cịn e ngại, dè dặt.
II. Biện pháp: Rèn kỹ năng nĩi cho học sinh THCS
1. Biện pháp 1: Rèn luyện cách phát âm cho học sinh
- Trong quá trình giao tiếp bằng tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung mình 
nĩi gì học sinh cần phải phát âm từ và câu một cách rõ ràng.
- Khi giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn về cả ngữ âm, 
ngữ điệu cĩ trọng âm để các em bắt chước vì đây là yếu tố cơ bản trong việc dạy 
nghe-nĩi, các em phải phát âm đúng vì nếu các em phát âm sai thì người nghe sẽ 
hiểu sai ý người nĩi, phát âm khơng đúng sẽ thành thĩi quen ảnh hưởng khơng tốt 
trong quá trình học và giao tiếp sau này. Vì vậy khi dạy từ tơi đã cố gắng để dạy 
học sinh đọc đúng từ bằng việc sử dụng sách mềm với mỗi từ đều cĩ phiên âm, 
đánh dấu trọng âm và cho học sinh nghe giọng phát âm của người bản ngữ sau đĩ 
học sinh nhắc lại vài lần như vậy các em cĩ thể đọc đúng từ.
- Tập cho học sinh cĩ thĩi quen đọc nối. Ví dụ: Get-up ['gỉtʌp]
- It’s a pencil. /itzəpensl/ .
 4 2. Biện pháp 2: Rèn cho học sinh sử dụng đúng ngữ điệu
- Ngữ điệu (Intonation) được hiểu đơn giản là sự lên và xuống của giọng nĩi. 
Người nghe cĩ thể hiểu nhầm hoặc hiểu sai hồn tồn ý của người nĩi nếu như 
người nĩi sử dụng sai ngữ điệu, bởi ngữ điệu được so sánh như là hồn của câu.
- Cần chú ý: dấu nhấn (Stress), nhịp điệu (Rhythm), ngữ âm, ngữ điệu 
(Intonation) là những yếu tố quan trọng trong khi nĩi Tiếng Anh. Nĩ giúp người 
nghe dễ hiểu nội dung cuộc nĩi chuyện
- Thơng thường trong Tiếng Anh, dấu nhấn chính thường đặt vào những từ mang 
ý nghĩa nội dung quan trọng trong câu.
- Ngữ điệu:lên giọng ở cuối câu hỏi Yes-No và hạ giọng ở câu hỏi Wh-question
+/ Với câu hỏi Yes/No ngữ điệu thấp ở phần đầu và lên dần ở đoạn cuối câu.
Ví dụ như: Do you like playing football? 
+/ Lên giọng ở cuối những câu xác định nhưng mang ý nghĩa của một câu hỏi.
Ví dụ như: You really think so? 
+/ Đối với các dạng câu hỏi cĩ từ để hỏi, xuống giọng ở cuối câu.
Ví dụ như: What is your hobby? 
 How far is it from your house to school?
Sau khi hướng dẫn học sinh về cách sử dụng ngữ điệu tơi thường cho học sinh 
luyện bằng cách cho học sinh nghe băng và yêu cầu học sinh nhắc lại theo đúng 
tơng giọng và ngữ điệu, tơi nhắc học sinh cố gắng nĩi lưu lốt ngay từ lần đầu 
khơng sợ sai, nếu sai sẽ đọc lại ở lần sau cho đúng.
3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động theo cặp- nhĩm:
- Để thực hiện cĩ hiệu quả quan điểm lấy người học làm trung tâm, cần phải biết 
tổ chức cho tất cả học sinh cùng tham gia học tập dưới sự quán xuyến lớp của 
giáo viên. Ngồi ra giáo viên cần hướng dẫn học sinh luyện tập kĩ năng nĩi tiếng 
Anh theo nhiều hình thức như luyện tập theo cặp, theo nhĩm, đối đáp giữa giáo 
viên với lớp. Đây là hoạt động đắc lực và lý tưởng nhất trong quá trình luyện nĩi 
Tất cả học sinh sẽ được làm việc cùng một thời gian. Học sinh học tập lẫn nhau 
trong quá trình luyện tập, đĩ là cơ hội để chia sẻ thơng tin và học hỏi lẫn nhau 
những điều mình chưa rõ, đồng thời người thầy cũng dễ dàng kiểm sốt học sinh 
 5 bằng cách đi lại trong lớp, lắng nghe và giúp đỡ khi cần thiết. Cĩ như vậy thì việc 
thực hành nĩi tiếng Anh sẽ mang lại hiệu quả hơn.
4. Biện pháp 4: Áp dụng các loại hình bài tập cho việc phát triển kĩ năng nĩi
a. Yes-no question: Câu hỏi để đốn thơng tin
+ Giáo viên đưa ra tiêu đề để luyện tập.
+ Giáo viên cung cấp một số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu rồi cho 
học sinh nĩi tự do.
b. Ask and answer: đặt câu hỏi và trả lời
+ Học sinh cĩ thể tự thực hành theo cặp
+ Nếu thực hành theo nhĩm thì nhĩm trưởng đặt một số câu hỏi, các thành viên 
khác của nhĩm cĩ nhiệm vụ trả lời.
c. Dialogue build: + Giáo viên cĩ những từ gợi ý cơ bản hoặc tranh ảnh thể hiện -
> học sinh xây dựng đoạn hội thoại rồi thực hành nĩi
d. Substitution drills: Thay thế lời thoại hay vấn đề ngữ pháp, từ vựng đã học 
bằng những lời thoại, vấn đề ngữ pháp, từ vựng mới.
e. Onion ring:
+ Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập. 
 6 + Giáo viên bắt đầu bằng việc đặt một câu hỏi cho học sinh nào đĩ. Học sinh đĩ 
trả lời câu hỏi của giáo viên xong cĩ nhiệm vụ đặt một câu hỏi khác cho một học 
sinh tiếp theo. Học sinh này cĩ nhiệm vụ trả lời và đặt tiếp một câu hỏi cho bạn 
thứ ba, cứ thế hình thức luyện tập dây chuyền này được tiếp tục. 
+ Các câu hỏi theo chủ đề cĩ thể khơng cần phát triển thành lời thoại liền ý.
f. Picture stories :
+ Giáo viên sưu tập các tranh, ảnh cĩ nội dung phù hợp với chương trình đã học.
+ Giáo viên làm mẫu, sắm các vai trong chuyện tranh, dùng gợi ý ở tranh làm lời 
cho nhân vật. Học sinh quan sát và tập đĩng vai theo các nhân vật trong tranh.
+ Giáo viên cĩ thể yêu cầu học sinh sắp xếp lại tranh theo đúng trật tự tình tiết 
của câu chuyện. -> Sau đĩ học sinh nhìn tranh kể lại nội dung chính.
+ Giáo viên cĩ thể gợi ý bằng những câu hỏi
+ Giáo viên cĩ thể yêu cầu học sinh lắp ghép tranh với lời kể: Ghi lời kể vào các 
tấm bìa cứng, xếp tranh và lời kể lộn xộn -> Yêu cầu học sinh quan sát tranh và 
ghép với lời kể sao cho trật tự của tình tiết dạy trong tranh cũng là trật tự của lời 
kể ghi trên tấm bìa đĩ
 7 g. Role play :
+ Trị chơi đĩng vai nhằm củng cố những hiểu biết của học sinh
+ Phân chia mỗi nhĩm đĩng một cảnh theo chủ đề giáo viên yêu cầu
5. Biện pháp 5: Rèn kỹ năng nĩi trong các bài thuyết trình project
Như các bạn đã biết,với 45 phút cho một giờ học trên lớp, với rất nhiều hoạt 
động, người thầy phải rất linh hoạt để cĩ thể dạy hết lượng kiến thức cơ bản trên 
lớp và cĩ rất ít thời gian để luyện tập quan tâm tới các đối tượng học sinh. Vì vậy 
buổi thuyết trình dự án là rất cần thiết. Với buổi trình bày này các em cĩ thời gian 
để luyện, phát triển các kỹ năng như: Nghe - Nĩi - Đọc - Viết, ngơn ngữ đặc biệt 
là kỹ năng nĩi.
* Các nguyên tắc mà tơi đã áp dụng để học sinh cĩ buổi thuyết trình tốt.
- Học sinh phải chuẩn bị bài thuyết trình kỹ lưỡng và phù hợp với nội dung dự án.
- Tạo sự tự tin, thoải mái cho học sinh.
- Củng cố kiến thức cơ bản liên quan đến chủ đề thuyết trình.
- Đơn giản hố nội dung bài tập và nâng độ khĩ từ từ một cách phù hợp với trình 
độ của các em.
- Luơn cho các em học theo nhĩm, cặp để tạo sự phối hợp nhịp nhàng, đồn kết 
và chắc chắn về kiến thức mà các em cịn nhớ được.
 8 - Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị và những nhiệm vụ mà giáo viên đã giao ở 
tiết trước.
- Động viên khen ngợi kịp thời tạo sự hứng thú, ham thích nĩi của học sinh.
2. Phần minh họa trong các buổi dạy thực hành nĩi trên lớp
Trên đây tơi đã nêu ra một số biện pháp rèn kỹ năng nĩi trong chương trình lớp 
6,7. Sau đây tơi xin được minh họa bằng một số tiết dạy cụ thể
* English 7 Unit 1 - Speaking:
Yêu cầu của bài này là học sinh phải nĩi được về sở thích của mình và lợi ích của 
sở thích đĩ. Request: Work in groups. Ask one another the following questions. 
Then present your partner’s answer to the class.
Onion ring: Học sinh đứng thành vịng trịn hỏi và trả lời nối tiếp nhau thành vịng 
trịn. Sau đĩ giáo viên gọi một số học sinh nĩi lại về sở thích của bạn mình.
1. What is your favourite hobby?
2. What are its benefits?
Example:
My friend Mi’s favourite hobby is collecting stamps. It helps her be more patient.
English 7: Unit 6 – A closer look 1. Activity 3: Work in pairs. Answer the 
questions about your school.
1. Can you name some gifted students in your school?
2. When does the first-term test take place?
3. Do you have to take an entrance examination to study at your school?
4. What kind of facilities does your school have?
5. What types of outdoor activities do you like to take part in?
 9 English 7: Unit 9: Lesson 4: Communication
Học sinh thực hành theo cặp, hỏi và trả lời sau đĩ ghi lại câu trả lời của bạn mình. 
Học sinh nĩi lại về bạn trước lớp.
 Yes No
 1. Do you go to school on foot?
 2. Do you use public transport?
 3. Do you use low energy light bulbs at home?
 4. Do you use solar energy to warm water?
 5. Do you turn off the lights when going to bed?
 6. Do you turn off the TV when not watching it?
- Yêu cầu các em nĩi theo ý tưởng cá nhân, càng nhiều càng tốt bằng cách vận 
dụng kiến thức và từ vựng liên quan đến chủ đề “Films”
- Đây là cơ hội để cho các em rèn luyện kiến thức ngơn ngữ để nĩi về suy nghĩ 
của bản thân về chủ đề đang học. Nhìn chung, các em rất hào hứng trình bày ý 
tưởng, đồng thời giáo viên hỗ trợ thêm các em sử dụng ngơn ngữ trong một số 
tình huống phát sinh.
- Giáo viên nghe học sinh trình bày và kịp thời chỉnh sửa một số lỗi phát âm cho 
các em. Như vậy, dạy nĩi Tiếng Anh khơng chỉ dạy trong những tiết cĩ thiết kế 
mục “Speaking” mà giáo viên phải cho học sinh rèn kĩ năng nĩi thường xuyên, 
xuyên suốt trong các tiết học Tiếng Anh ở nhiều phần khác nhau của một đơn vị 
bài học như: A closer look 1, A closer look 2, Communication, Skills 1, Skills 2 
và Looking back and Project nữa.
 10 PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 (Liệt kê và đính kèm các văn bản, báo cáo, số liệu về sự tiến bộ của học sinh).
 Tổng số 
 Năm học Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Kém (%)
 HS K 7
KII: 2021-2022 47 2 = 4,25 12 = 25,5 22 = 46,85 11 = 23,4 0 = 0
KI: 2022-2023 47 4 = 8,5 19 = 44,7 18 = 38,3 4 = 8,5 0 = 0
 PHẦN D. CAM KẾT
 (Giáo viên cam kết khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền; các biện pháp đã 
 triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực).
 Đồng Lạc, ngày 20 tháng 04 năm 2023
 GIÁO VIÊN
 (ký và ghi rõ họ tên)
 Nguyễn Thị Bảo Hồn
 PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG
 1. Đánh giá, nhận xét của tổ/ nhĩm chuyên mơn
 . 
 TỔ/NHĨM TRƯỞNG CHUYÊN MƠN
 (ký và ghi rõ họ tên)
 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng
 . 
 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
 (ký và đĩng dấu)
 11