Dạy học văn theo chuẩn kiến thức - Bài 2: Dạy học theo dự án

Bài 2Dạy học theo dự ánTóm lượcI. Thiết kế kế hoạch dạy học 1. Thiết kế các mục tiêu học tập ở cấp độ tư duy cao hơn 2. Dự kiến các kết quả học tập ở cấp độ tư duy cao hơnII. Vai trò của GV III. Ứng dụng CNTT trong học theo dự án IV. Đánh giá dự án2I. Thiết kế kế hoạch dạy học3 Học theo dự án có thể được áp dụng linh hoạt theo nhu cầu hoặc bối cảnh của nhà trường trong giai đoạn hiện tại Cần lưu ý một số vấn đề sau:Nội dung Trong phạm vi một môn học hoặc liên mônPhân bổ thời gianTrong phân phối chương trình hoặc hoạt động NGLL, ngoài giờ họcHình thứcliên kếtTrong trường hoặc giữa các trường4Nội dungHình thức liên kếtTrong trườngNgoài trườngThời gianTrong chương trìnhHoạt độngNGLL/ngoài giờ họcTrong phạm vi một mônLiên môn5Ví dụ hướng dẫn HS Học theo Dự ánSTTHoạt động của GVMục tiêu1Giới thiệu PP Học theo dự án và hướng dẫn chọn chủ đề/ tiểu chủ đềHS chọn chủ đề và xây dựng ý tưởng (sơ đồ tư duy hoặc sơ đồ KWL)2Hướng dẫn HS lập kế hoạchHS lập kế hoạch và phân chia nhiệm vụ trong nhóm3Hướng dẫn HS thu thập thông tin HS biết cách thu thập và ghi chép thông tin từ nhiều nguồn6STTHoạt động của GVMục tiêu4Hướng dẫn HS xử lý thông tinHS biết cách phân tích và tổng hợp thông tin5Hướng dẫn HS theo dõi quá trìnhHS rà soát lại mọi nhiệm vụ nhằm kiểm tra tiến độ hoànthành, xác định vấn đề gặp phải và lên kế hoạch hoạt động kế tiếp.6Hướng dẫn HS xây dựng sản phẩm dự ánHS biết xây dựng và trưng bày/trình bày sản phẩm với các hình thức đa dạng7STTHoạt động của GVMục tiêu7Hướng dẫn HS trao đổi, thảo luận HS chia sẻ những vấn đề gặp phải trong quá trình thực hiện dự án8Hướng dẫn HS nhìn lại quá trình thực hiện dự án HS rút ra các bài học qua quá trình thực hiện dự án với mục tiêu ghi nhớ lâu dài.8STTHoạt động của GVMục tiêu9Hướng dẫn HS trình bày kết quảHS biết trình bày kết quả trước lớp, HS nhóm khác nhận xét.10Tổ chức đánh giá, tổng kết và phản hồiHS tự đánh giá và tiếp thu ý kiến phản hồi của bạn và GV.91. Thiết kế mục tiêu học tập ở cấp độ tư duy cao Sử dụng thang Bloom (đã chỉnh sửa vào năm 2001)Cấp độ tư duyCấp caoCấp thấp- Sáng tạo- Đánh giá- Phân tích- Áp dụng- Hiểu- BiếtTư duy cấp caoTư duy cấp thấp Anderson và Krathwohl, 2001102. Có phải các kỹ năng tư duy cấp thấp là không quan trọng? Tại sao?3. Bạn làm cách nào để đảm bảo HS đạt được cấp độ tư duy cao? (Chia sẻ cách làm của bạn)112. Dự kiến các kết quả học tập theo các cấp độ tư duy Cấp độ tư duySản phẩm chính1BiếtSự kiện, chương trình phát thanh/TV, phim, ghi âm, báo, tiểu phẩm, kịch, định nghĩa, đọc văn bản, 2HiểuVở kịch, câu chuyện, áp phích, bài phát biểu, phim hoạt hình, văn bản tóm tắt, đề cương, 3Áp dụngBiểu đồ, minh hoạ, dự báo, bản đồ, vở kịch, câu hỏi, phim hoạt hình, giải pháp, ô chữ, bức tranh,12Cấp độ tư duySản phẩm chính4Phân tíchBộ phiếu hỏi, kết quả khảo sát, mô hình, kết luận, đồ thị, báo cáo,5Đánh giáKết luận, đề xuất, tự đánh giá, nhìn lại quá trình, tiêu chuẩn,6Sáng tạoVở kịch, phát minh, thiết kế, thí nghiệm, bài thơ, bài báo, trò chơi, sách, bài hát, bức tranh, giả thuyết,13Hoạt động 2.2: Hình thức trình bày kết quả của hoạt động học theo dự ánSản phẩm dự án được trình bày dưới hình thức bài thuyết trình Powerpoint thuộc cấp độ tư duy nào? Tại sao?Powerpoint có phải là một hình thức duy nhất để trình bày sản phẩm dự án tốt không? Tại sao?14II. Vai trò của Giáo viên 15Là người tổ chức, hướng dẫn HS:Bước lập kế hoạch Lựa chọn chủ đề/ tiểu chủ đề theo sở thích Xây dựng các vấn đề nghiên cứu cụ thể Lập kế hoạch chi tiết về các nhiệm vụ học tập Hoàn thiện kế hoạch dự án16Bước thực hiện dự án Tìm thông tin có liên quan Thiết kế phiếu khảo sát/câu hỏi phỏng vấn Tổ chức khảo sát, phỏng vấn, làm thí nghiệm, quan sát... Làm việc với tinh thần hợp tác Duy trì nhiệt huyết Xác nhận mối liên hệ giữa các dữ liệu Lựa chọn và phân tích dữ liệuLà người tổ chức, hướng dẫn HS:17Bước Tổng hợp kết quả Tổng hợp thông tin Viết báo cáo hoặc xây dựng kết quả dự án Trình bày kết qủa Thực hiện tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng Nhìn lại quá trình làm dự ánLà người tổ chức, hướng dẫn HS:18 Bạn đồng hành của HS Người trợ giúp Người tạo động lực Người anh/chị gần gũiVới vai trò là người tổ chức, hướng dẫn - GV là:19Hoạt động 2.3: Một số vấn đề GV có thể gặp phải khi tổ chức, hướng dẫn Học theo dự án Khi HS hỏi những điều mình chưa biết, GV ứng xử như thế nào? Khi không tin HS có thể làm tốt một dự án, GV nên làm gì? Khi HS thắc mắc, GV có nên trả lời ngay hay để các em tự khám phá? Tại sao?20III. Ứng dụng CNTT trong học theo dự án21Việc ứng dụng CNTT phù hợp góp phần tăng chất lượng và hiệu quả của dự án. Các ứng dụng CNTT trong Học theo dự án cần: - Đơn giản - Đáng tin cậy - Chi phí hợp lý với điều kiện của nhà trường/ HS22Các công cụ hỗ trợ trong học theo dự án: Các phần mềm: Microsoft Office (Word, Excel, Powerpoint) Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay phim Các công cụ trên internet Máy ghi âm(nếu có)23IV. Đánh giá dự án 24Đánh giáMục tiêuTruyền thốngSản phẩm cuối cùng của HSCho điểmHọc theo dự án Qúa trình học tập của HS Sản phẩm cuối cùng của HSXây dựng kiến thức, kỹ năng hoặc thái độCho điểm25Có 3 loại hình đánh giáMục đích chính của đánh giá là nâng cao chất lượng học tập và năng lực của HSĐánh giá về quá trình học tậpĐánh giá vì quá trình học tậpĐánh giá trong quá trình học tậpNguồn: Hướng dẫn đánh giá trong giáo dục, Cục GD, 200526Đánh giá góp phần nâng cao chất lượng học tập của HS: Đánh giáVì việc họcTrong việc họcVề việc họcĐánh giá quá trình, tiến bộ của HS và cung cấp thông tin cho chương trình dạy họcHọc sinh tham gia tích cực vào quá trình đánh giáCho mục đích báo cáo và giải trìnhĐánh giá quá trìnhĐánh giá đồng đẳng, tự đánh giáĐánh giá kết quả* Thường đưa ra ý kiến phản hồi thay vì cho điểm27Loại hình Mục đíchHình thức đánh giáVề việc họcĐánh giá kết quảKiểm traVì việc họcĐánh giá quá trìnhPhản hồi thường xuyên cho HS nhằm duy trì sự tiến bộTrong việc họcTự đánh giá hoặc đánh giá đồng đẳngTự đánh giá để nâng cao chất lượng học tập28 Khi tổ chức, hướng dẫn GV có thể lựa chọn kết hợp bất cứ loại hình đánh giá nào. Một trong những cách thức đánh giá hiệu quả là sử dụng bộ công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu đánh giá (Đánh giá quá trình, đánh giá kết quả, tự đánh giá hoặc đánh giá đồng đẳng)29Giới thiệu bộ công cụ đánh giá kết quả của nhóm học theo dự án (để tham khảo):Phiếu đánh giá trong Học theo dự ánNội dungĐạt(5-6 điểm)Dưới mức đạt(<5 điểm)Trên mức đạt( 7-10 điểm)Nhận xétChủ đềDữ liệu và nội dungGiải thíchTrình bàyTổ chứcHiểuTính sáng tạoTư duy tích cựcLàm việc nhómẤn tượng chungTỔNG30 Đánh giá kết quả bao gồm 9 nội dung đánh giá và 3 mức độ. GV có thể thay đổi các nội dung đánh giá theo nhu cầu của nhà trường. Bộ công cụ đánh giá có thể được thiết kế lại cho phù hợp.31Một số gợi ý quy trình hướng dẫn HS học theo dự án1.1.Hướng dẫn HS lập kế hoạch dự ánHS thực hiện lập kế hoạch dự án theo nhómCác nhóm HS báo cáo kế hoạch dự án, các nhóm khác bổ sungHS hoàn thiện kế hoạch dự án1.2. Hướng dẫn HS cách thu thập thông tin Ở đâu?Bằng cách nào?Phương tiện gì?32Một số gợi ý quy trình hướng dẫn HS học theo dự án1.3. Hướng dẫn HS cách xử lý thông tin1.4. Hướng dẫn HS cách tổng hợp báo cáo và gợi ý cách trình bày báo cáo (đa dạng)33Một số gợi ý quy trình hướng dẫn HS học theo dự án2. HS thực hiện dự án theo kế hoạch (thời gian tùy theo nội dung)3.Tổ chức cho HS báo cáo kết quả thực hiện dự án ( 1 tiết)Các nhóm trưng bày sản phẩmTrình bày báo cáoThảo luận, phản hồi34