Đề tài Tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (tiếp theo)

2010TẬP HUẤNNGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 1Mục tiêuKiến thức: 	Hiểu khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu, phương pháp NC và cách thực hiện đề tài NCKHSPƯD trong dạy học và quản lý giáo dục. 2Mục tiêuKỹ năng: Thực hiện được các bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập được kế hoạch NCKHSPƯD; Giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD của giáo viên.Lập được kế hoạch tổ chức được các hoạt động tập huấn cho hiệu trưởng của các trường THCS tại địa phương3Mục tiêuThái độ: Tích cực áp dụng và khuyến khích GV/CBQL áp dụng các nội dung NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học và quản lý giáo dục ở địa phương. 4A. Giới thiệu về NCKHSPƯDA1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD NCKHSPƯD là gì? Vì sao cần NCKHSPƯD? Chu trình NCKHSPƯD. Khung NCKHSPƯD.A2. Phương pháp NCKHSPƯD.5 A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD6I - NCKHSPƯD Là gì ?Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong DH hoặc QLGD.Vận dụng tư duy sáng tạo So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp.Vận dụng tư duy phê phán TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU7II - Vì sao cần NCKHSPƯD? Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề.Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định về chuyên môn một cách chính xác. Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình và tự đánh giá.8II - Vì sao cần NCKHSPƯD? Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học). Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn và nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận các chương trình, phương pháp dạy học mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực.9III - Chu trình NCKHSPUD Suy nghĩKiểm chứngThử nghiệm. Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng.. Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề và đề xuất giải pháp thay thế.. Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học/ trường học/.. Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thế có hiệu quả hay không.10III - Chu trình NCKHSPUD Kết thúc một NCKHSPƯD này là khởi đầu một NCKHSPƯD mới. Luôn luôn có cơ hội cải thiện!Suy nghĩKiểm chứngThử nghiệm11Để giáo viên có thể tiến hành NCKHSPƯD có hiệu quả trong các tình huống thực tế, chúng tôi đã mô tả quy trình nghiên cứu dưới dạng một khung gồm 7 bước như sau 12IV - Khung NCKHSPƯD1. Hiện trạng2. Giải pháp thay thế3. Vấn đề nghiên cứu4. Thiết kế5. Đo lường6. Phân tích 7. Kết quả13IV - Khung NCKHSPƯDBướcHoạt động1. Tìm hiểu hiện trạngPhát hiện những hạn chế của hiện trạng trong dạy học, quản lý và các hoạt động khác của trường học/ lĩnh vực GD ở địa phương.Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế.Lựa chọn một nguyên nhân để tác động.2. Tìm giải pháp thay thếSuy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để cải thiện hiện trạng. (Tham khảo các kết quả nghiên cứu đã được triển khai thành công)14IV - Khung NCKHSPƯDBướcHoạt động3. Vấn đề nghiên cứuXác định vấn đề NC (dưới dạng câu hỏi) và nêu các giả thuyết NC.4. Lựa chọn Thiết kế nghiên cứuLựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị. Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm và thời gian thu thập dữ liệu.15BướcHoạt động5. Đo lường-thu thập dữ liệuXây dựng công cụ đo lường và thu thập dữ liệu theo thiết kế nghiên cứu.6. Phân tích dữ liệuPhân tích các dữ liệu thu thập được và giải thích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu. Giai đoạn này có thể sử dụng các công cụ thống kê.IV - Khung NCKHSPƯD16BướcHoạt động7.Kết quảĐưa ra câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa ra các kết luận và khuyến nghị.IV - Khung NCKHSPƯD17A2. Phương pháp NCKHSPƯDPhương pháp NCKHSPƯDNC định lượngNC định tính18?A2. Phương pháp NCKHSPƯDMột số lợi ích của NC định lượngKết quả nghiên cứu định lượng có thể giúp nguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu.Giúp GV/CBQLGD có cơ hội được đào tạo một cách hệ thống về kỹ năng giải quyết vấn đề, phân tích và đánh giá - nền tảng quan trọng khi tiến hành nghiên cứu định lượng.Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc tế - như một ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết quả NC được công bố trở nên dễ hiểu19Câu hỏi thảo luận Anh (chị) có hiểu biết gì về NCKHSPƯD?Anh (chị) hãy suy nghĩ về một số vấn đề trong dạy học và QLGD trong phạm vi công tác của mình có thể áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi hiện trạng?Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì khác biệt so với hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) đã thực hiện từ trước đến nay?20Nội dungSáng kiến kinh nghiệmNCKHSPƯDMục đíchCải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả caoCải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả caoCăn cứXuất phát từ thực tiễn, được lý giải bằng lý lẽ mang tính chủ quan cá nhânXuất phát từ thực tiễn, được lý giải dựa trên các căn cứ mang tính khoa họcQuy trìnhTuỳ thuộc vào kinh nghiệm của mỗi cá nhânQuy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD. Kết quảMang tính định tính chủ quanMang tính định tính/ định lượng khách quan.Bảng so sánh sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPƯD21