Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở tiểu học

* ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TIỂU HỌC * TỔ CHỨC LỚP HỌC Tổ chức lớp học Chia nhóm, đặt tên nhóm, bầu nhóm trưởng, làm quen (viết danh sách nhóm); bầu HĐTQ; xây dựng nội quy lớp học. Giới thiệu mục tiêu, nội dung và phương pháp tập huấn * Phần 1. CÁC KĨ NĂNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm, mong muốn hiểu biết của bản thân về SHCM: Ý nghĩa VNEN Tổ chức lớp học Đánh giá tiết học SHCM là nơi đánh giá hoạt động dạy học của GV và HS Những nội dung chính KN xây dựng kế hoạch/nội dung/chủ đề/chuyên đề SHCM KN chủ trì, quản lý, điều hành thảo luận trong SHCM KN chia sẻ, trao đổi trong SHCM trực tiếp KN chia sẻ, trao đổi giữa các đồng nghiệp trong SHCM qua mạng Triển khai nhiệm vụ năm học và những công việc liên quan đến các hoạt động GD, dạy học trong các cơ sở GD Triển khai nhiệm vụ năm học SHCM theo nghiên cứu bài học SHCM về dạy học và giáo dục theo VNEN ở TH SHCM về lập kế hoạch, tổ chức dạy học cả ngày ở TH SHCM về vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở TH * KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN * Thảo luận : Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn (SHCM) (1) Quy trình lập kế hoạch SHCM (2, 3) Kĩ thuật phân tích SWOT (4, 5) Cấu trúc phổ biến của một bản kế hoạch năm học (6) Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch SHCM Lựa chọn mục tiêu và chương trình hành động trong tương lai Phối hợp sự nỗ lực của các thành viên trong tổ chức - Làm giảm tính bất ổn định của tổ chức - Làm giảm sự chồng chéo hoạt động Thiết lập được căn cứ đánh giá kết quả Giới thiệu kĩ thuật SWOT * CẤU TRÚC KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM 	 Căn cứ ….. 	 Căn cứ…….. 	Tổ …….. xây dựng kế hoạch hoạt động năm học …….như sau: I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 	1. Bối cảnh năm học 	2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ) 	3. Khó khăn (yếu/thách thức) II. CÁC MỤC TIÊU CHUNG: 	Mục tiêu 1 ….. ; 	Mục tiêu 2 ……. ; 	Mục tiêu 3 ……. III. CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN  PHÁP  THỰC HIỆN :  	 	 IV.  LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH V. NHỮNG ĐỀ XUẤT: 	1. ……… 	2. ………. * Nội dung Chủ thể lập KH ký tên và Hiệu trưởng phê duyệt Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn bản hành chính Mở đầu (thể thức) BAO GỒM: Tên chủ thể của kế hoạch (Trường và TCM); Quốc hiệu; Thời gian; tên văn bản; Phần 1 Phần 2 Phần 3 PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG (Hiệu trưởng (ký tên) ký tên, đóng dấu) * 1. Hình thức của kế hoạch SHCM LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM. 2. Nội dung của kế hoạch SHCM LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM Đặc điểm tình hình Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ tiêu cơ bản (của các nhiệm vụ) Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM Những đề xuất của TCM * 2. Nội dung của kế hoạch SHCM LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM Thiết kế mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêutrong xây dựng KH ở cấp cơ sở * MỤC TIÊU 1: a. Các nhiệm vụ và chỉ tiêu thực hiện Nhiệm vụ a1: …….. Chỉ tiêu a1 ………… Nhiệm vụ a2: …….. Chỉ tiêu a2 ……… Nhiệm vụ a3: …….. Chỉ tiêu a3 ……… MỤC TIÊU 2: Biện pháp 1 ………….. b. Biện pháp (thực hiện các nhiệm vụ) Biện pháp 2 ………….. Biện pháp 3 ………….. 	 Căn cứ ….. 	 Căn cứ…….. 	Tổ …….. xây dựng kế hoạch hoạt động năm học …….như sau: I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 	1. Bối cảnh năm học 	2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ) 	3. Khó khăn (yếu/thách thức) II. CÁC MỤC TIÊU CHUNG: 	Mục tiêu 1 ….. ; 	Mục tiêu 2 ……. ; 	Mục tiêu 3 ……. III. CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN  PHÁP  THỰC HIỆN :  	 	 IV.  LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH V. NHỮNG ĐỀ XUẤT: 	1. ……… 	2. ………. * Bước 5: Công bố và thực hiện kế 	hoạch Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho 	Hiệu trưởng phê duyệt Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện 	chỉnh lý dự thảo kế hoạch Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng 	góp của tập thể Bước 1: TTCM lập dự thảo kế hoạch 	năm học * LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM 3. Quy trình lập kế hoạch của TCM Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM * 3. Quy trình lập kế hoạch của TCM * Thảo luận, cùng xây dựng cấu trúc Bản kế hoạch SHCM theo chuyên đề Cấu trúc bản Kế hoạch SHCM theo chuyên đề TÊN CHUYÊN ĐỀ 1. Đặc điểm, tình hình - Thuận lợi (cơ hội, điểm mạnh) - Khó khăn (thách thức, điểm yếu) 2. Mục tiêu (định tính, định lượng) - Mục tiêu 1: - Mục tiêu 2: 3. Nội dung, biện pháp - Nội dung 1 – biện pháp … - Nội dung 2 – biện pháp … 4. Tổ chức thực hiện: thời gian, phân công HT duyệt Tổ trưởng THỰC HÀNH LẬP KẾ HOẠCH SHCM * Thảo luận về các bước xây dựng kế hoạch SHCM (cả lớp thảo luận, cùng kết luận) Chọn chuyên đề Xác định mục đích, mục tiêu Xác định nội dung (phải làm gì?) - chỉ tiêu (định lượng được) – biện pháp cụ thể (bằng cách nào?) Dự kiến lịch trình, phân công người phụ trách, người thực hiện Đánh giá; điều chỉnh kế hoạch Các bước xây dựng kế hoạch SHCM KẾ HOẠCH NĂM HỌC Kế hoạch SHCM định kì (ví dụ: tháng) Đánh giá những công việc đã thực hiện tháng trước Triển khai kế hoạch tháng Bàn các vấn đề mới phát sinh II. Kế hoạch SHCM theo chuyên đề Phân công người chuẩn bị Xác định nội dung chuyên đề Kế hoạch triển khai (thực hành  áp dụng vào thực tế  đánh giá kế quả thực hiện, điều chỉnh LẬP KẾ HOẠCH SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ * 	Đề xuất nội dung sinh hoạt chuyên đề ở trường tiểu học: Phân tích SWOT – xác định danh sách các chuyên đề SHCM NGUYÊN TẮC CHỌN NỘI DUNG SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ Nội dung chuyên đề phải: Bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó/mới phát sinh. Bám sát định hướng đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá hiện nay Mang tính phổ biến và khả thi (Chú ý đảm bảo điều kiện nhân lực và cơ sở vật chất để thực hiện SHCM theo chuyên đề.) THỰC HÀNH LẬP KẾ HOẠCH SHCM * 	Thực hành: - Lập kế hoạch SHCM. Chia sẻ * CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM * 	 Nghiên cứu tài liệu và phân tích : 1) Những điều người điều hành, chủ trì thảo luận cần chú ý khi tổ chức SHCM (Phụ lục 5a) 2) Những nguyên tắc chia sẻ thảo luận trong SHCM (Phụ lục 6) Những điều người điều hành, chủ trì thảo luận cần chú ý khi tổ chức SHCM: Cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu Cần gợi ý cho mọi người thảo luận Cần tạo cơ hội cho GV cùng nhau phát hiện/ giải quyết vấn đề; tôn trọng ý kiến khác biệt. Cần ra quyết định đúng lúc và đúng đắn. Không nhất thiết phải tổng kết; nên khuyến khích mỗi người phát huy khả năng tự tổng kết. Nguyên tắc 1. Từ bỏ thói quen chủ yếu tập trung quan sát và đánh giá người dạy. Nguyên tắc 2. Nội dung trao đổi chú ý tập trung vào hoạt động học của HS. Nguyên tắc 3. Lắng nghe, tôn trọng sự khác biệt trong việc suy ngẫm bài học Nguyên tắc 4. Mỗi thành viên của tổ/nhóm chuyên môn đều có ý kiến riêng Nguyên tắc 5. Tuyệt đối không xếp loại giờ dạy minh hoạ trong nghiên cứu bài học. Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ trong sinh hoạt chuyên môn Thảo luận Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ trong sinh hoạt chuyên môn Mọi người đều có thể có ý kiến trong SHCM Mọi người lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau Lắng nghe tích cực để tạo môi trường sư phạm thân thiện, trong đó mọi người đều có thể chia sẻ, đều học hỏi, đều phát triển Người chia sẻ đưa ra vấn đề phải trúng, đúng, ngắn gọn Tránh chê và khen quá lời Từ bỏ thói quen thuyết trình Khuyến khích ý kiến sáng tạo Các tiêu chí quan sát HS học ? Không học? Thái độ (đọc suy nghĩ/cảm nhận bên trong của HS) Nhận thức của HS Các mối quan hệ và sự thay đổi Cấu trúc, kết cấu của bài học Chất lượng của việc học Mong muốn, ý định, kỹ năng dạy học của GV THỰC HÀNH LẬP KẾ HOẠCH SHCM * 	Thực hành: Sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch đã lập * Phần 2. MỘT SỐ NỘI DUNG THỰC HÀNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN * SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC * Phân tích bài học= chiều sâu của SHCM.NCBH Phần nhìn thấy thực tế của BH Phần nhìn thấy nhờ NCBH Phần nhìn thấy nhờ PTBH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC * Các nhóm tìm hiểu: Khái niệm, mục đích, ý nghĩa của SHCM theo NCBH Những điểm mới của SHCM theo NCBH so với SHCM “truyền thống” Các điều kiện để đảm bảo cho SHCM theo NCBH Các bước tiến hành một buổi SHCM theo NCBH Một số kĩ thuật SHCM theo NCBH CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM * Thực hành SHCM theo NCBH Dạy – học: + GV: Cô ….. + HS: Nhóm 3, 4, 5 + Dự giờ: Nhóm 1, 2, 6 * Thực hành SHCM theo NCBH 2) SHCM: + Chủ trì: + Chia sẻ sau khi dự giờ: 1, 2, 6 + Chia sẻ sau khi SHCM: 3, 4, 5 CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM * SHCM VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI SHCM VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI * Chia sẻ cùng nhau các nội dung sau: Những điều đã biết, chưa biết Những điều mình thích và không thích về mô hình trường tiểu học mới (VNEN) Những kinh nghiệm SHCM về tổ chức các hoạt động giáo dục và dạy học theo mô hình trường tiểu học mới * Thực hành SHCM về tổ chức các hoạt động giáo dục và dạy học theo mô hình trường tiểu học mới: Chuẩn bị bài dạy minh hoạ Dạy minh hoạ và dự giờ Thảo luận sau dự giờ SHCM VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI * SHCM VỀ VẬN DỤNGCÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC SHCM VỀ VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Chia sẻ : Những điều đã biết về phương pháp DHTC nói chung và phương pháp BTNB nói riêng. Những thuận lợi và khó khăn của việc vận dụng các PPDH tích cực vào dạy học ở tiểu học 3) Những kinh nghiệm SHCM về việc vận dụng các PPDH tích cực vào dạy học ở tiểu học SHCM VỀ VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Thảo luận nhóm: 	Làm thế nào để nâng cao chất lượng SHCM về vấn đề vận dụng các PPDH tích cực vào dạy học ở tiểu học? Gợi ý: Nội dung SHCM về vấn đề vận dụng PPDH tích cực và PP Bàn tay nặn bột Các hình thức SHCM về vấn đề vận dụng PPDH tích cực và PP Bàn tay nặn bột Những lưu ý, đề xuất nhằm nâng cao chất lượng SHCM về vấn đề vận dụng PPDH tích cực và PP Bàn tay nặn bột ….. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp giải quyết vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp dạy học theo dự án MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kĩ thuật chia nhóm Kĩ thuật giao nhiệm vụ Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật “khăn trải bàn” Kĩ thuật “phòng tranh” Kĩ thuật “công đoạn” Kĩ thuật “các mảnh ghép” Kĩ thuật động não Kĩ thuật “trình bày 1 phút” MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kĩ thuật”chúng em biết 3” Kĩ thuật “hỏi và trả lời” Kĩ thuật “hỏi chuyên gia” Kĩ thuật “bản đồ tư duy” Kĩ thuật “hoàn tất một nhiệm vụ” Kĩ thuật “viết tích cực” Kĩ thuật “đọc hợp tác” Kĩ thuật “nói cách khác” Kĩ thuật “phân tích phim” Kĩ thuật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm * MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. KT mảnh ghép KT khăn phủ bàn KT suy nghĩ Từng cặp – Chia sẻ KT công đoạn KT phòng tranh KT KWL KT động não KT Chúng em biết 3 KT trình bày 1 phút Sơ đồ tư duy KT hỏi và trả lời Thiết bị dạy học Thiết bị được trang bị Thiết bị tự tìm kiếm Thiết bị tự làm * CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET * Chia sẻ: Kinh nghiệm sử dụng mạng Internet trong quá trình giảng dạy, học tập và SHCM Những điều chưa biết 3.Những mong muốn CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM THÔNG QUA MẠNG INTERNET * Chia sẻ: Làm thế nào để chia sẻ, thảo luận trong SHCM thông qua mạng Internet có hiệu quả? (Tìm ở địa chỉ nào ? Cách tìm ? Dùng như thế nào?....) * SHCM VỀ LẬP KẾ HOẠCH, QUẢN LÍ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CẢ NGÀY Ở TIỂU HỌC LẬP KẾ HOẠCH, QUẢN LÍ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CẢ NGÀY Ở TIỂU HỌC * Chia sẻ : Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện dạy học cả ngày ở địa phương, ở trường của anh/chị Những kinh nghiệm SHCM về lập kế hoạch, quản lí và tổ chức dạy học cả ngày ở trường tiểu học(Tổ chức theo hình thức nào? Kết quả ra sao?....) LẬP KẾ HOẠCH, QUẢN LÍ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CẢ NGÀY Ở TIỂU HỌC * Thảo luận nhóm: Làm thế nào để nâng cao chất lượng SHCM về vấn đề dạy và học ở trường tiểu học FDS? Gợi ý: SHCM về vấn đề dạy và học ở trường tiểu học FDS theo những nội dung gì? Với từng nội dung sinh hoạt đó, có thể lựa chọn hình thức SHCM nào? Những lưu ý, đề xuất nhằm nâng cao chất lượng SHCM về vấn đề dạy và học ở trường tiểu học FDS ….. Địa chỉ E mail của lớp: sinhhoatchuyenmonth@gmail.com hanoi297 loptieuhoc.hcm@gmail.comnoinho2014