Hình thành và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS Hoàng Hoa Thám thông qua trò chơi khi dạy một số chủ đề môn hoạt động trải nghiệm, hướng tới lớp học hạnh phúc

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN THẾ
 TRƯỜNG THCS HOÀNG HOA THÁM
 * * * * * *
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI
 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP HUYỆN 
 CHU KỲ 2022-2024
 Tên giải pháp:
 “Hình thành và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho 
 học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS Hoàng Hoa Thám 
thông qua trò chơi khi dạy một số chủ đề môn hoạt động trải 
 nghiệm, hướng tới lớp học hạnh phúc”
 Họ và tên: Ninh Xuân Dũng
 Chủ nhiệm lớp: 7A6
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường THCS Hoàng Hoa Thám
 Hiệp Hòa, tháng 12 năm 2021 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Năng lực giao tiếp và hợp tác được xem là một trong những năng lực 
quan trọng của con người trong xã hội hiện đại ngày nay. Tương tác với người 
khác sẽ tạo cơ hội trao đổi hiểu biết và phản ánh về ý tưởng của sự vật, sự việc 
hoặc một hiện tượng. Hành động xây dựng ý tưởng để chia sẻ thông tin hoặc lập 
luận để thuyết phục người khác là một phần quan trọng trong học tập. Nếu ý 
tưởng được đưa ra trao đổi và chịu sự phản biện cẩn thận thì chúng thường được 
sàng lọc và cải tiến. Trong quá trình này, học sinh làm sâu sắc thêm các kĩ năng 
của mình thông qua sự phản biện và theo logic của người khác. Hiện nay, việc 
phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác từ trong trường học đã trở thành một xu 
thế giáo dục trên thế giới. 
 Giao tiếp là hoạt động trao đổi thông tin, tiếp xúc tâm lí, hiểu biết giữa 
người nói và người nghe nhằm đạt mục đích mong muốn là quá trình giao tiếp. 
Giao tiếp tạo ra ấn tượng, cảm xúc mới giữa các chủ thể. Qua giao tiếp, ý tưởng 
trở thành đối tượng phản ánh, sàng lọc, thảo luận, sửa đổi, giúp xây dựng ý 
nghĩa lâu dài cho các ý tưởng và làm cho chúng trở nên công khai. Giao tiếp 
giúp học sinh suy nghĩ để trình bày kết quả của mình đến người khác một cách 
rõ ràng và thuyết phục. Trong quá trình giao tiếp, các ý tưởng cũng được đánh 
giá xem xét từ nhiều góc nhìn giúp con người nhận thức vấn đề sâu sắc hơn. 
Đồng thời quá trình giao tiếp cũng tạo ra sự tương tác, kết nối về mặt cảm xúc 
tình cảm. Học sinh ngày nay có thể giao tiếp rõ ràng thể hiện ở các khía cạnh:
 - “Nói” rõ ra suy nghĩ và ý tưởng một cách hiệu quả thông qua các kĩ 
năng giao tiếp bằng lời, bằng văn bản và phi ngôn ngữ trong nhiều hình thức và 
bối cảnh khác nhau.
 - Nghe hiệu quả để giải mã ý nghĩa, bao gồm kiến thức, giá trị, thái độ và 
ý định.
 - Sử dụng giao tiếp cho nhiều mục đích (ví dụ: để thông báo, hướng dẫn, 
thúc đẩy và thuyết phục).
 1 - Sử dụng truyền thông đa phương tiện và công nghệ, biết cách đánh giá 
tiên nghiệm tính hiệu quả cũng như đánh giá tác động của chúng.
 - Giao tiếp hiệu quả trong các môi trường đa dạng (kể cả đa ngôn ngữ).
 Hợp tác: Theo Từ điển Tiếng Việt hợp tác là cùng chung sức giúp đỡ lẫn 
nhau trong một công việc, một lĩnh vực nào đó, nhằm một mục đích chung. Sự 
hợp tác diễn ra ở các mặt: 
 + Thể hiện khả năng làm việc hiệu quả và tôn trọng với các nhóm đa dạng.
 + Vận dụng tính linh hoạt và sẵn lòng giúp ích trong việc thực hiện các 
 thỏa hiệp cần thiết để đạt được mục tiêu chung.
 - Giả định trách nhiệm được chia sẻ đối với công việc hợp tác và các đóng 
góp cá nhân có giá trị được thực hiện bởi mỗi thành viên trong nhóm.
 Hợp tác trong dạy học là sự kết hợp giữa tính tập thể và tính cá nhân thực 
hiện các biện pháp có cơ sở khoa học để tổ chức, điều khiển các mối quan hệ 
vận động và phát triển theo một trật tự nhất định nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ 
dạy học. Trong đó, giáo viên là người chỉ đạo hoạt động tự học của học sinh, 
giúp học sinh tự tìm ra tri thức thông qua quá trình cá nhân hóa và xã hội hóa. 
Học sinh là chủ thể tích cực của hoạt động học tập, qua hợp tác học sinh trao đổi 
ý tưởng giúp nhau trong việc lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo và tự 
mình tìm kiếm tri thức bằng chính hành động của mình. Môi trường là nơi diễn 
ra quá trình hợp tác làm cho tri thức đã cá nhân hóa được xã hội hoá. Sự tác 
động giữa người dạy, người học và môi trường theo trật tự nhất định tạo nên sự 
thống nhất của quá trình dạy học, làm cho quá trình này vận động tạo ra tri thức, 
kĩ năng, thái độ và sự trưởng thành ở học sinh.
 Trong những năm vừa qua khi làm công tác chủ nhiệm tại trường THCS 
Hoàng Hoa Thám, huyện Yên Thế, Tỉnh Bắc Giang tôi nhận thấy đa số các em 
học sinh còn gặp nhiều hạn chế trong giao tiếp và hợp tác, ngay cả đội ngũ cán 
bộ lớp khi cần phải trình bày một vấn đề trước tập thể lớp thì vẫn còn lúng túng 
không lưu loát, khi cần phải hoạt động nhóm để giải quyết một vấn đề thì còn 
chưa biết vận dụng linh hoạt để đạt được mục tiêu.
 2 Trong quá trình giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm tôi luôn trăn trở tìm 
tòi các biện pháp với nhiều cách tiếp cận khác nhau với mong muốn đạt được 
hiệu quả tốt nhất đáp ứng mục tiêu phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho 
học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT 2018. Xuất phát từ 
những lý do trên, tôi đã tiến hành lựa chọn và áp dụng biện pháp “Hình thành 
và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp chủ nhiệm tại 
trường THCS Hoàng Hoa Thám thông qua trò chơi khi dạy một số chủ đề 
môn hoạt động trải nghiệm, hướng tới lớp học hạnh phúc”
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Thực trạng công tác chủ nhiệm ở Trường THCS Hoàng Hoa Thám
1. Ưu điểm 
 - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn vững 
vàng, nhiệt tình, trách nhiệm trong công việc.
 - Tổ chủ nhiệm thường xuyên sinh hoạt, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ 
thông qua nhóm zalo và họp định kì hàng tuần nhằm giáo dục học sinh theo hướng 
phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh tập trung vào việc phát triển năng lực 
tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ.
 - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo kịp thời trong công tác 
chủ nhiệm, đặc biệt là việc chuyển đổi số, ứng dụng công nghệ thông tin và tổ 
chức các buổi trải nghiệm tập trung.
 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị được đầu tư. Đến năm học 2023 - 2024, 
100% phòng học được lắp đặt ti vi (máy chiếu), có kết nối internet để phục vụ 
cho việc giảng dạy, học tập.
 - Đa số các em học sinh có ý thức học tập tốt, có tinh thần cầu thị, vươn lên 
trong học tập, rèn luyện. Các em có khả năng tự học, biết sử dụng những ưu điểm 
của công nghệ số đem lại để phục vụ cho việc tra cứu, học tập, tự nghiên cứu lĩnh 
hội kiến thức.
 3 2. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế
2.1. Giáo viên
 Một số ít giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm đến việc rèn kĩ năng giao 
tiếp và hợp tác cho học sinh. Phải khẳng định rằng, thực trạng công tác chủ 
nhiệm những năm qua có nhiều chuyển biến tích cực nhưng vẫn còn tồn tại một 
số ít chưa linh hoạt và sáng tạo. Công tác chủ nhiệm của giáo viên chưa xứng 
tầm với vai trò đối với việc hình thành nhân cách học sinh trong bối cảnh đổi 
mới của giáo dục hiện nay. 
2.2. Học sinh
 - Đa số học sinh gặp khó khăn khi giao tiếp với thầy cô, người lớn tuổi và 
bạn bè. Các em còn chưa biết cách trình bày một vấn đề, chưa biết cách hợp tác 
để giải quyết vấn đề một cách thuận lợi và nhanh chóng hơn khi xuất hiện tình 
huống có vấn đề phát sinh.
 - Một số học sinh còn chưa thực sự chú tâm khi giao tiếp. Một số khác thì 
chưa tự tin khi giao tiếp và chưa có kĩ năng hợp tác.
 - Một số học sinh thì chưa thực sự được gia đình quan tâm đến kĩ năng 
giao tiếp và hợp tác.
II. Nguyên nhân của việc đề xuất biện pháp.
 Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp là hoạt động đang được nhiều 
trường học, phụ huynh, học sinh và cả các doanh nghiệp cổ vũ, khuyến khích 
đẩy mạnh. Thực tế, học tập trải nghiệm là hình thức học tập thực sự cần thiết và 
hiệu quả, đã được các nhà giáo dục học trên thế giới đánh giá, khẳng định. Tuy 
nhiên để học tập trải nghiệm đúng ý nghĩa rất cần hiểu đúng và thực hiện đúng. 
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được thiết kế nhằm phát triển phẩm chất 
và năng lực của học sinh, tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp học sinh phát 
triển hài hòa về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết 
vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng 
nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm 
chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, 
 4 người lao động có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá 
nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu 
hoá và cách mạng công nghiệp mới”.
 Nếu tổ chức tốt hoạt động này theo hướng xây dựng trò chơi, trong đó có 
sử dụng biện pháp ẩn dụ để học sinh hiểu rõ ý nghĩa của bài học sẽ tạo ra một 
tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lôi cuốn học sinh vào từng chủ đề bài học. Vì thế 
người học sẽ không còn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán như khi giáo viên dạy 
chay. Các em sẽ được thoải mái tham gia vào hoạt động học tập, giờ học cũng 
bớt sự căng thẳng khô khan. Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp góp phần giúp 
học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về các 
vấn đề có nội dung liên quan đến chủ đề bài học, kích thích tính tò mò, sự hứng 
thú, tâm thế của học sinh ngay từ đầu tiết học. Chuẩn bị trò chơi như thế nào cho 
hiệu quả phải dựa vào nội dung bài học, đối tượng học sinh. Như vậy có thể 
hiểu, hoạt động này chưa đòi hỏi sự tư duy cao, không quá coi trọng về vấn đề 
kiến thức mà chủ yếu là tạo tâm thế tốt nhất cho các em nhập cuộc, lôi cuốn học 
sinh có hứng thú với các hoạt động học tập.
 Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa nhiều, chưa sâu; nhiều giáo 
viên chỉ chú trọng vào hoạt động hình thành kiến thức mới cho học sinh mà 
chưa quan tâm đến việc hình thành và phát triển các năng lực cụ thể cho học 
sinh hoặc có quan tâm nhưng chưa thực sự chú ý đến kết quả đạt được, hiệu 
quả chưa cao.
 Đa số học sinh chưa có nhận thức đúng về tầm quan trọng của bộ môn 
hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, với tâm lý đây là môn phụ học không quan 
trọng, không sử dụng trong các kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT nên các em 
chưa có sự quan tâm nhiều đến môn học. Vì vậy, tiết học diễn ra “buồn tẻ”, một 
chiều; học sinh chưa hình thành và phát huy được những năng lực và phẩm chất 
cần đạt. 
 5 III. Ý nghĩa của biện pháp:
 Tổ chức “trò chơi” trong các giờ dạy trải nghiệm hướng nghiệp không 
nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà điều quan trọng là thông qua các trò 
chơi sẽ giúp học sinh hiểu rõ về chủ đề bài học.
 Thông qua trò chơi trong hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, nội dung 
của bài học được truyền tải đến học sinh một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sâu sắc 
và dễ hiểu. Thông thường trong con người ta các cách tiếp thu kiến thức: đọc, 
nghe, thấy, nói và tự khám phá kiến thức thì đều tiếp thu ở mức độ khác nhau, 
con người chỉ nhớ: 10% những gì họ đọc, 20% những gì họ nghe, 30% những gì 
họ thấy, 80% những gì họ nói và 90% những gì họ nói và làm (tự khám phá).
 Việc sử dụng trò chơi trong hoạt động khởi động làm thay đổi hình thức 
học tập, làm cho hình thức học tập trở nên đa dạng, phong phú hơn. Ngoài tác 
dụng truyền thụ kiến thức cho học sinh nó còn giúp các em hình thành nhân 
cách khiến cho các em vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở hơn, tiếp thu bài học một 
cách tự nhiên, tự giác, tích cực.
 Sử dụng trò chơi học tập còn tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ 
nhàng, sinh động trong giờ học, giúp cho bộ môn hoạt động trải nghiệm hướng 
nghiệp thêm sức thu hút từ phía học trò.
 Thông qua trò chơi các em vừa có thể độc lập suy nghĩ, tìm tòi, đồng thời 
vừa rèn luyện kỹ năng hoạt động nhóm. Vì vậy các em phát triển được nhiều 
những năng lực và phẩm chất như: giao tiếp và hợp tác; tự chủ và tự học; tính 
nhanh nhẹn, tinh thần đoàn kết thân ái, sự phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực 
và tinh thần trách nhiệm, chăm chỉ 
 Để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hoạt động trải 
nghiệm hướng nghiệp theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của người 
học theo yêu cầu của chương trình phổ thông 2018, làm phong phú thêm tri thức 
cho học sinh, giúp học sinh yêu thích, hứng thú say mê học tập môn hoạt động 
trải nghiệm, chúng ta có thể tăng cường thiết kế và sử dụng các trò chơi vào bộ 
môn hoạt động trải nghiệm để làm cho giờ học hoạt động trải nghiệm sinh động 
 6 hơn, hấp dẫn học sinh hơn, thông qua đó học sinh dễ nhớ kiến thức, khắc sâu nội 
dung bài học. Trong đó, nếu giáo viên biết tổ chức các trò chơi sinh động, đa 
dạng và phù hợp sẽ làm phong phú tri thức học sinh, giúp học sinh yêu thích, 
hứng thú say mê học tập môn hoạt động trải nghiệm. Nhằm góp phần giúp các 
em trân trọng và đam mê đối với hoạt động trải nghiệm đồng thời góp phần nâng 
cao chất lượng bộ môn, tôi xin trình bày biện pháp: “Hình thành và phát triển 
năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS 
Hoàng Hoa Thám thông qua trò chơi khi dạy một số chủ đề môn hoạt động 
trải nghiệm, hướng tới lớp học hạnh phúc”
 Với biện pháp này, tôi hy vọng sẽ không chỉ góp phần giúp giáo viên chủ 
nhiệm có một giờ dạy học hiệu quả tốt hơn, học sinh lĩnh hội kiến thức tự giác, 
chủ động, ngày càng yêu thích môn học mà còn nâng cao chất lượng bộ môn 
hoạt động trải nghiệm ở trường THCS hiện nay. 
II. Biện pháp: (Tên biện pháp).
1. Đối tượng: học sinh lớp 7A6 trường THCS Hoàng Hoa Thám
2. Thời gian thực hiện: từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 12 năm 2023
3. Nội dung, cách thức thực hiện.
 Xuất phát từ thực trạng trên, trong quá trình dạy học của mình tôi nhận 
thấy cần tạo ra không khí học tập sôi nổi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh, 
tạo sự hứng thú cho người học và góp phần giúp học sinh có kĩ năng giao tiếp và 
hợp tác trong các hoạt động học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày tôi đã 
đưa ra giải pháp “Hình thành và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho 
học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS Hoàng Hoa Thám thông qua trò 
chơi khi dạy một số chủ đề môn hoạt động trải nghiệm, hướng tới lớp học 
hạnh phúc” với các biện pháp cụ thể như sau:
1. Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi “ Thi MC” chủ đề phát huy truyền thống 
nhà trường.
 MC là người dẫn chương trình, dẫn dắt khán giả trong sự kiện, tiết mục biểu 
diễn hoặc bữa tiệc. Thông thường, người dẫn chương trình chịu trách nhiệm giới thiệu 
 7 diễn giả, thông báo và tương tác với khán giả để lịch trình buổi lễ, buổi tọa đàm diễn ra 
trơn tru hết mức có thể.
Mục đích của biện pháp: 
 - Rèn luyện cho các em kĩ năng giao tiếp, ứng xử linh hoạt, kĩ năng dẫn 
dắt câu chuyện thành thục.
 - Giúp học sinh hiểu rõ lịch sử phát triển và truyền thống của ngôi 
trường mà mình theo học.
 - Học sinh xác định được truyền thống của nhà trường và chia sẻ được 
những việc nên làm để phát huy truyền thống nhà trường.
 - Tạo sân chơi lành mạnh phát huy khả năng sáng tạo, tinh thần tập thể 
cho học sinh, giúp các em hoàn thiện nhân cách của mình.
 - Mỗi cá nhân rèn luyện được khả năng thuyết trình, kĩ năng nói trước 
đám đông.
 Nội dung: tổ chức cuộc thi MC thuyết trình về lịch sử phát triển của nhà 
trường, thi đua dạy tốt học tốt, các hoạt động của đội TNTP Hồ Chí Minh 5 năm 
gần đây và tên gọi của trường từ khi thành lập đến nay.
Quy trình thực hiện: 
Chủ đề: Giới thiệu Lịch sử Trường học của em (3 tiết).
Tiết 1: Cho học sinh tự tìm hiểu truyền thống nhà trường và hoạt động của đội 
TNTP trên trang Web của nhà trường theo định hướng của giáo viên, mỗi tổ tìm 
hiểu một vấn đề, thảo luận và biên soạn nội dung theo đúng gợi ý. 
 DÀN Ý 3 CHỦ ĐỀ THI MC.
 Chủ đề 1: Lịch sử phát triển trường THCS Hoàng Hoa Thám
 - Giới thiệu: lời chào, lời giới thiệu bản thân 
 Nồng nhiệt chào mừng các thầy cô giáo và các bạn học sinh đang có mặt tại 
lớp học 7A6 ngày hôm nay. Em tên là .. thành viên nhóm .. sau đây em xin 
được trình bày một số hiểu biết của mình về lịch sử phát triển nhà trường.
 Nội dung: 
+ Trường THCS Hoàng Hoa Thám được thành lập ngày / tháng / năm 
 8 + Khi mới thành lập có tên là trường . 
+ Trường THCS Hoàng Hoa Thám được ra đời . nhất so với các trường 
trong huyện.
+ Khóa học đầu tiên có lớp với học sinh, đóng trên địa bàn xã . nay 
thuộc .. Trên đây là phần trình bày của em, xin được cảm ơn sự chú ý lắng 
nghe của các thầy cô và các bạn.
Chủ đề 2: Lịch sử thi đua dạy tốt, học tốt trường THCS Hoàng Hoa Thám
 - Giới thiệu: Lời chào, lời giới thiệu bản thân 
 Nồng nhiệt chào mừng các thầy cô giáo và các bạn học sinh đang có mặt tại 
lớp học 7A6 ngày hôm nay. Em tên là .. thành viên nhóm .. Sau đây em xin 
được phép trình bày một số hiểu biết của mình về lịch sử thi đua dạy tốt học tốt 
của nhà trường.
 - Nội dung:
 + Thầy hiệu trưởng đầu tiên là thầy .
 + Thầy hiệu trưởng hiện nay là thầy .
 + Trong thời kì đầu mới thành lập thầy và trò nhà trường đã nỗ lực cố gắng và 
đã đạt nhiều thành tích như: Học sinh .. làm đội trưởng đã tham gia làm mô 
hình vườn, ao, chuồng và cải tạo đất bạc màu ở xã Phồn Xương, các thầy cô còn 
tham gia nghiên cứu nông, hóa, thổ nhưỡng cùng trạm cải tạo đất. Đồng thời nhà 
trường luôn có nhiều học sinh đoạt giải học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh luôn 
đứng đầu huyện, đạt thành tích cao lúc bấy giờ như học sinh .... Tiếp nối truyền 
thống của nhà trường năm học 2023 - 2024 nhà trường đã gặt hái được ..... giải 
cấp huyện và trong kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh học sinh khối 9 nhà trường 
đã giành được ...... giải. Các thầy cô cũng đã nỗ lực cố gắng tham gia kỳ thi 
giáo viên giảng dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh chu kì 2020-2024 và đã có ..... 
thầy cô đạt và được công nhận.
 Trên đây là phần trình bày của em, xin được cảm ơn sự chú ý lắng nghe 
của các thầy cô và các bạn.
 9 Chủ đề 3: Các hoạt động của đội TNTP Hồ Chí Minh trường THCS 
Hoàng Hoa Thám trong 5 năm gần đây.
- Giới thiệu: lời chào, lời giới thiệu bản thân 
 Nồng nhiệt chào mừng các thầy cô giáo và các bạn học sinh đang có mặt tại 
lớp học 7A6 ngày hôm nay. Em tên là .. thành viên nhóm .. Sau đây em xin 
được phép trình bày một số hiểu biết của mình về lịch sử thi đua dạy tốt học tốt 
của nhà trường.
- Nội dung:
 Trong 5 năm trở lại đây đội TNTP Hồ Chí Minh trường THCS Hoàng Hoa 
Thám đã có nhiều hoạt động bổ ích cho đội viên, đoàn viên trong nhà trường 
cụ thể: 
 Đội TNTP Hồ Chí Minh Đoàn trường đã tổ chức và thành lập được các câu 
lạc bộ như: Câu lạc bộ .. hành động, câu lạc bộ . Hoàng Hoa Thám, câu lạc 
bộ Yên Thế. Bằng việc tích cực tham gia các hoạt động, từ các năm 2020 đến 
nay các hoạt động của Đội đã tham gia như “Giai điệu tuổi hồng” (huyện đoàn 
tổ chức), ..... đã hoàn thành tốt và đóng góp nhiều thành tích cho đội TNTP Hồ 
Chí Minh nhà trường.
 Trên đây là phần trình bày của em, xin được cảm ơn sự chú ý lắng nghe 
của các thầy cô và các bạn.
 Giáo viên: Thu bài sau tiết 1, chỉnh sửa và trả lại để học sinh luyện làm 
MC cho tiết 2.
Tiết 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh tự thi làm MC trong tổ, mỗi tổ chọn ra 1 
học sinh xuất sắc nhất để thi với các tổ còn lại vào tiết thứ 3.
Tiết 3: Tổ chức thi làm MC giữa các tổ.
Hoạt động 1:
 Gv cho bốc thăm thứ tự làm MC, mỗi chủ đề chọn ngẫu nhiên 1 thành 
viên làm MC.
 10 Hoạt động 2:
 Mời 3 MC lên theo thứ tự bốc thăm giới thiệu chủ đề nhóm mình đã 
chuẩn bị.
NỘI DUNG 3 CHỦ ĐỀ THI MC.
Chủ đề 1: Lịch sử phát triển trường THCS Hoàng Hoa Thám 
Giới thiệu: lời chào, lời giới thiệu bản thân 
 Nồng nhiệt chào mừng các thầy cô giáo và các bạn học sinh đang có mặt tại 
lớp học 7A6 ngày hôm nay. Em tên là ..thành viên nhóm ..sau đây em xin 
được trình bày một số hiểu biết của mình về lịch sử phát triển nhà trường.
- Nội dung: 
 + Trường THCS Hoàng Hoa Thám được thành lập ngày .../ tháng ..../ năm ...
 + Khi mới thành lập có tên là trường phổ thông cấp 2,3 Yên Thế, nay là 
trường THCS Hoàng Hoa Thám. Từ năm .... trường tách làm 2 bộ phận, bộ phận 
cấp 3 gọi là trường phổ thông cấp 3 Yên Thế, bộ phận cấp 2 gọi là trường cấp 2 
Yên Thế nay là trường THCS Hoàng Hoa Thám.
 + Trường THCS Hoàng Hoa Thám được ra đời sớm nhất so với các trường ở 
trong huyện.
 + Khóa học đầu tiên có ...... lớp với ... học sinh, đóng trên địa bàn xã Phồn 
Xương nay thuộc thị trấn Phồn Xương. Trên đây là phần trình bày của em, xin 
được cảm ơn sự chú ý lắng nghe của các thầy cô và các bạn.
Chủ đề 2: Lịch sử thi đua dạy tốt, học tốt trường THCS Hoàng Hoa Thám
- Giới thiệu: lời chào, lời giới thiệu bản thân 
 Nồng nhiệt chào mừng các thầy cô giáo và các bạn học sinh đang có mặt tại 
lớp học 7A6 ngày hôm nay. Em tên là ..thành viên nhóm ..Sau đây em xin 
được phép trình bày một số hiểu biết của mình về lịch sử thi đua dạy tốt học tốt 
của nhà trường.
 - Nội dung:
 + Thầy hiệu trưởng đầu tiên là thầy ........................
 + Thầy hiệu trưởng hiện nay là thầy ................................
 11 + Trong thời kì đầu mới thành lập thầy và trò nhà trường đã nỗ lực cố gắng và 
đã đạt nhiều thành tích như: Học sinh ...... làm đội trưởng đã tham gia mô hình 
vườn, ao, chuồng và cải tạo đất bạc màu ở xã Phồn Xương, các thầy cô còn tham 
gia nghiên cứu nông, hóa, thổ nhưỡng cùng trạm cải tạo đất. Đồng thời có nhiều 
học sinh đoạt giải học sinh giỏi của tỉnh .............
 Tiếp nối truyền thống của nhà trường năm học 2023 - 2024 nhà trường đã 
gặt hái được ..... giải cấp huyện và trong kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh học 
sinh khối 9 nhà trường đã giành được ...... giải. Các thầy cô cũng đã nỗ lực cố 
gắng tham gia kỳ thi giáo viên giảng dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh chu kì 2020-
2024 và đã có ..... thầy cô đạt và được công nhận.
 Trên đây là phần trình bày của em, xin được cảm ơn sự chú ý lắng nghe 
của các thầy cô và các bạn.
Chủ đề 3: Các hoạt động của đoàn thanh niên trường THCS Hoàng Hoa 
Thám trong 5 năm gần đây.
- Giới thiệu: lời chào, lời giới thiệu bản thân 
 Nồng nhiệt chào mừng các thầy cô giáo và các bạn học sinh đang có mặt tại 
lớp học 7A6 ngày hôm nay. Em tên là .. thành viên nhóm .. Sau đây em xin 
được phép trình bày một số hiểu biết của mình về lịch sử thi đua dạy tốt học tốt 
của nhà trường.
 - Nội dung:
 Trong 5 năm trở lại đây đoàn thanh niên trường THCS Hoàng Hoa Thám 
đã có nhiều hoạt động bổ ích cho các em đội viên, đoàn viên trong nhà trường 
cụ thể: 
 Trường đã tổ chức và thành lập được các câu lạc bộ như: Câu lạc bộ sách 
và hành động, câu lạc bộ văn nghệ THCS Hoàng Hoa Thám, câu lạc bộ 
TDTT, võ thuật THCS Hoàng Hoa Thám. Bằng việc tích cực tham gia các 
hoạt động, từ các năm 2020 đến nay các hoạt động của Đội đã tham gia như 
“Giai điệu tuổi hồng” (huyện đoàn tổ chức), “Lồng đèn thắp sáng ước mơ, trải 
nghiệm - sáng tạo”, (Phòng GD phối kết hợp cùng huyện đoàn tổ chức, “Triển 
 12 khai áp dụng trường học 5S” (Phòng GD, Đội TNTP Hồ Chí Minh trường 
THCS Hoàng Hoa Thám) đã hoàn thành tốt và đóng góp nhiều thành tích cho 
đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường.
 Trên đây là phần trình bày của em, xin được cảm ơn sự chú ý lắng nghe 
của các thầy cô và các bạn.
Hoạt động 3: Tổng kết trò chơi
 Giáo viên: Tổng kết chủ đề bài học sau khi các MC của các tổ đã trình bày 
xong. Đánh giá ý nghĩa của hoạt động giáo dục truyền thống nhà trường. Nhắc 
học sinh thực hiện đúng nội qui nhà trường và nội qui lớp học đã được gửi 
trong nhóm lớp.
Ý nghĩa của trò chơi:
 - Sau trò chơi mỗi học sinh đều tăng khả năng giao tiếp và hợp tác, biết cách 
ngắt câu khi nói, biết cách nhấn nhá đúng vị trí cần thiết gây chú ý cho người 
nghe và biết cách thu hút người nghe.
2. Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi “Tôn Trọng Sự Khác Biệt” chủ đề Em đang 
trưởng thành.
 Sự khác biệt chính là những nét riêng, sự độc đáo được khẳng định, được đề cao 
gắn với đời sống của cá thể trong xã hội. Nó được thể hiện ở suy nghĩ, quan điểm, lối 
sống, hành động và cách ứng xử của bản thân với người khác.
 Tôn trọng sự khác biệt chính là tôn trọng sự tự do cá nhân của mỗi người. 
Đó là yếu tố căn bản và cần thiết để làm nên cuộc sống đa dạng, phong phú và 
chúng ta phải biết dung hòa, chấp nhận khác biệt.
Mục đích của biện pháp: 
 Qua trò chơi này giúp học sinh có cái nhìn về con người một cách toàn 
diện, từ đó có thể cảm thông chia sẻ với nhau hơn, ai cũng có điểm mạnh và 
điểm yếu nên phải thận trọng khi đánh giá một người nào đó.
 13 Quy trình thực hiện: 
Hoạt động 1: 
 - GV đặt ra câu hỏi: Bạn muốn trở thành sư tử, đại bàng, rùa hay thỏ? Tại 
sao bạn không muốn trở thành 3 con vật còn lại?
 - GV đưa ra 4 bức tranh có hình 4 con vật để học sinh lựa chọn.
 - Học sinh hào hứng chọn con vật mình thích, trên cơ sở đó, giáo viên thành 
lập được 4 đội chơi.
 - Các đội chơi thảo luận trong vòng 3 phút, viết lý do mình thích con vật đã 
lựa chọn và lý do mình không thích 3 con vật còn lại.
Hoạt động 2: Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên thuyết trình lý do vì sao nhóm mình 
thích con vật này mà không thích 3 con vật kia.
Hoạt động 3: Tổng kết trò chơi.
 Giáo viên kết luận: Có nhiều cách để nhìn nhận một ai đó, điều mình 
không thích ở người này thì có khi người khác lại thấy là tốt, mỗi người đều 
có ưu và khuyết điểm riêng, nên nhìn thấy ưu điểm của bạn thì mới gần gũi 
nhau, lớp mình mới trở thành một tập thể đoàn kết và giúp đỡ nhau trong học 
tập được.
Ý nghĩa của trò chơi:
 - Sau trò chơi mỗi học sinh đều nhận ra một bài học là: Mỗi người đều có 
nét đặc trưng riêng, sự khác biệt riêng, chúng ta cần biết tôn trọng những đặc 
điểm đó.
 - Học sinh đã tăng được kĩ năng giao tiếp và hợp tác thông qua việc thảo 
luận, phân công công việc trong nhóm để hoàn thành nội dung học tập.
 - Học sinh rèn luyện được kĩ năng trình bày 1 vấn đề thông qua phần báo cáo 
kết quả của nhóm mình.
3. Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi “Bàn Tay mục Tiêu” chủ đề Tập làm chủ 
gia đình.
 - Mục tiêu là một kết quả cụ thể mà một người, một nhóm người hay một tổ 
chức mong muốn đạt được. Mục tiêu thường được thiết lập trong một khoảng thời 
 14 gian nhất định, có thể liên quan đến bất kì một lĩnh vực nào trong cuộc sống như: 
Sự nghiệp, tài chính, sức khỏe, giáo dục hoặc các mối quan hệ cá nhân.
 - Một mục tiêu khi đặt ra phải cụ thể, có khả năng đo lường được và có thời hạn 
cụ thể để đánh giá kết quả. Việc thiết lập mục tiêu giúp cho chúng ta có một 
phương hướng rõ ràng và tập trung nỗ lực của mình vào những điều quan trọng, 
cần thiết nhất. Ngoài ra việc đạt được mục tiêu còn đem lại cho chúng ta cảm giác 
hài lòng và tự tin hơn trong cuộc sống.
 Có nhiều cách để phân loại mục tiêu như: Phân loại theo thời gian, phân loại 
theo chủ thể, phân loại theo cấp bậc. Với học sinh trung học cơ sở thì chỉ yêu cầu 
xác định mục tiêu theo thời gian bao gồm: Mục tiêu ngắn hạn, mục tiêu trung hạn, 
mục tiêu dài hạn. Trong đó mục tiêu ngắn hạn là những mục tiêu mà chủ thể đặt ra 
để đạt được trong một khoảng thời gian ngắn, thường là từ vài ngày đến vài tháng. 
Chúng thường là những bước nhỏ và cụ thể trên con đường đến mục tiêu dài hạn. 
Bằng cách đặt mục tiêu ngắn hạn và theo dõi tiến trình chủ thể có thể xác định 
được những điều cần điều chỉnh hành động để đạt được kết quả tốt hơn.
 Mục tiêu trung hạn là mục tiêu mà chủ thể đặt ra để đạt được trong một khoảng 
thời gian trung bình, chúng đóng vai trò quan trọng trong việc xác định hướng đi và 
định hình tiến trình của chủ thể, đồng thời tạo cơ hội để đạt được những thành tựu 
quan trọng trên con đường đến mục tiêu dài hạn.
 Mục tiêu dài hạn là mục tiêu mà chủ thể muốn đạt được trong một khoảng thời 
gian dài, chúng liên quan đến những mục tiêu lớn trong cuộc sống.
 Đối với học sinh trung học cơ sở thì mục tiêu dài hạn là sau khi vào cấp 3 và tốt 
nghiệp trung học phổ thông thì sẽ vào được trường đại học top đầu, top giữa, top 
cuối hay đi làm công nhân là việc mà mỗi học sinh phải xác định được khi mới 
bước chân vào cấp trung học phổ thông. Để thực hiện được mục tiêu dài hạn đó thì 
học sinh phải xác định được mục tiêu ngắn hạn là mục tiêu học tập của từng tháng 
và mục tiêu trung hạn là kế hoạch học tập cho từng năm học.
 15 Mục đích của biện pháp: 
 Rèn luyện cho các em cách xác định mục tiêu của mình và sự kiên trì trong 
quá trình thực hiện mục tiêu. 
 - Kết nối với phụ huynh để đồng hành, động viên con đạt được mục tiêu.
Quy trình thực hiện: 
Hoạt động 1: Cho HS xem clip về việc cần thiết xác định mục tiêu trong cuộc 
sống. 
Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ bàn tay mình lên A4 và viết 
các mục tiêu cần đạt lên hình vẽ các ngón tay, trang trí bàn tay đã vẽ. 
Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi với thể lệ như sau: cho học sinh dàn thẳng 2 
hàng dọc đối diện nhau. Tay cầm tờ giấy vẽ bàn tay có viết mục tiêu. Yêu cầu 
mắt nhìn thẳng, tay cầm thẳng đứng nghiêm, giơ ra phía trước. 
Kết quả: Sau một thời gian ngắn đã có em không đứng yên được và lần lượt 
các em bỏ cuộc vì mỏi tay. Thưởng cho học sinh nào đứng lâu nhất mà không 
xê dịch tay chân.
 Yêu cầu 3 học sinh giữ được mục tiêu lâu nhất lên trình bày mục tiêu 
của mình.
Hoạt động 4: Tổng kết trò chơi.
 - Giáo viên đặt câu hỏi: Em có biết vì sao lại nên viết mục tiêu của mình 
lên bàn tay không? Yêu cầu 3 em trả lời.
 - Giáo viên trao giải thưởng là những chiếc kẹo mút, cái bút chì, cái tẩy 
cho những học sinh giữ được bàn tay mục tiêu lâu nhất.
 - Kết luận: Trong cuộc sống cũng như trong học tập chúng ta cần phải 
xác định rõ mục tiêu của mình, việc ghi mục tiêu lên bàn tay là để xác định 
được đâu là mục tiêu ngắn hạn, mục tiêu trung hạn và mục tiêu dài hạn và 
muốn đạt được mục tiêu của mình chúng ta phải sử dụng đôi bàn tay và khối 
óc của mình.
 16 Ý nghĩa của trò chơi:
 - Giáo viên dẫn dắt cho học sinh rút ra ý nghĩa của trò chơi là: Việc đưa ra 
mục tiêu rất dễ dàng và ban đầu ai cũng nghĩ giữ mục tiêu là điều không khó. 
Nhưng muốn giữ mục tiêu một cách nghiêm túc thì thật sự là rất khó khăn. 
Cần phải có quyết tâm, cần phải có phương pháp cụ thể cho từng mục tiêu. 
 - Cho học sinh dán góc tường để các em luôn thấy mục tiêu của mình sau 
khi đã kết nối với phụ huynh trong cuộc họp phụ huynh.
 - Học sinh đã tăng được kĩ năng giao tiếp thông qua việc trình bày mục tiêu 
của mình.
 - Học sinh rèn luyện được kĩ năng hợp tác khi trình bày mục tiêu của mình 
lên bảng mục tiêu chung.
4. Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi “ Xây dựng cây điều ước” chủ đề Thầy cô - 
người bạn đồng hành.
Mục đích của biện pháp: 
 - Nắm bắt tâm tư nguyện vọng của từng học sinh nhằm xây dựng lớp học 
hạnh phúc.
 - Rèn luyện cho các em sự chủ động, tự tin trong học tập và giao tiếp.
Quy trình thực hiện: 
Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh hoàn thành phiếu khảo sát thông tin 
(không cần ghi tên)
Hoạt động 2: Giáo viên: Phát cho mỗi học sinh một bông hoa, yêu cầu học 
sinh ghi điều mình ước muốn trong năm học 2023-2024 vào mỗi bông hoa rồi 
cùng nhau dán lên cây điều ước.
Hoạt động 3: Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi “Muốn 
đạt được những ước mơ của từng cá nhân thì mỗi cá nhân phải cùng xây dựng 
tập thể lớp theo tiêu chí nào”.
Hoạt động 4: Mỗi nhóm cử một đại diện lên thuyết trình các tiêu chí xây dựng 
tập thể lớp vững mạnh, hạnh phúc.
 17 Hoạt động 5: Tổng kết trò chơi
 Giáo viên: Sau khi nắm bắt tâm tư nguyện vọng của các em, tổng hợp các 
giá trị để xây dựng lớp học hạnh phúc ở phần dễ của cây và đi đến nhận xét. 
Mỗi cá nhân muốn đạt được ước mơ của mình thì phải cùng nhau xây dựng 
tập thể lớp: Đoàn kết giúp đỡ, ghi nhận và khen ngợi, chủ động học hỏi, chia 
sẻ yêu thương, thầy cô truyền cảm hứng, suy nghĩ tích cực, kĩ năng sống tốt, 
thấu hiểu. Cây muốn xanh tốt, cành lá chắc khỏe, cho hoa thơm và trái ngọt thì 
bộ rễ phải khỏe mạnh, thân cây phải vững.
Ý nghĩa của trò chơi:
 - Sau trò chơi mỗi học sinh đều nhận ra rằng mình cần xây dựng một kế 
hoạch học tập cụ thể, một thái độ sống tích cực và sẵn sàng yêu thương giúp đỡ 
bạn bè .
 - Học sinh đã tăng được kĩ năng giao tiếp và hợp tác thông qua việc thảo 
luận, phân công công việc trong nhóm để hoàn thành nội dung học tập.
 - Học sinh rèn luyện được kĩ năng trình bày một vấn đề thông qua phần báo 
cáo kết quả của nhóm mình.
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
I. Hiệu quả của biện pháp
 - Với lớp chủ nhiệm cũ tôi thực hiện sinh hoạt lớp theo phương pháp thông 
thường của cấp trung học cơ sở, không sử dụng trò chơi ở các giờ sinh hoạt.
 Hoạt động 1: Cho cán bộ lớp tổng kết các hoạt động trong tuần, nhận xét tình 
hình học tập và ý thức nền nếp của các bạn trong lớp. Các tổ trưởng lên đánh giá 
và nhận xét tình hình của tổ mình.
Hoạt động 2: Giáo viên nhấn mạnh những điều cần khắc phục của học sinh 
trong tuần vừa qua, phê bình, nhắc nhở các bạn mắc lỗi. Nêu kế hoạch hoạt động 
của tuần tiếp theo. Yêu cầu cán bộ lớp phân công công việc trong tuần tới cho 
những học sinh có liên quan. 
Hoạt động 3: Yêu cầu lớp phó phụ trách văn thể điều hành văn nghệ cuối buổi.
 18 Trong các hoạt động giáo dục hướng nghiệp tôi chủ yếu cho học sinh tìm 
hiểu qua video tự tìm kiếm được.
 Kết quả: Học sinh ít được rèn luyện cách giao tiếp và hợp tác, hầu hết các 
em chưa chủ động chủ động trong công việc được giao, kĩ năng giao tiếp còn 
nhiều hạn chế, gặp nhiều khó khăn khi trình bày một vấn đề, cũng như khi phải 
phát biểu trước đám đông. Các kĩ năng này nếu có thì chủ yếu tập trung ở một số 
cán bộ lớp.
 - Với lớp chủ nhiệm 7A6 năm học 2023 - 2024 tôi sử dụng trò chơi vào 
hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo chủ đề cũng như hoạt động sinh hoạt 
lớp. Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi luôn muốn chăm sóc học sinh 
của mình như chăm sóc một vườn cây. Khi đủ nắng, đủ gió, đủ dưỡng chất cây 
sẽ vươn về phía mặt trời. Tôi luôn suy nghĩ khi đi về phía ánh sáng thì bóng tối 
sẽ lùi lại phía sau cũng như chăm sóc cho hoa nở thì không có chỗ cho cỏ dại 
mọc. Muốn thu được hạt giống gì sẽ chăm sóc hạt giống đó, hạt giống nào được 
tưới, hạt giống đó sẽ nảy mầm. Học sinh của mình cũng vậy, mỗi em sẽ có một 
thế mạnh riêng, nếu chúng ta chăm sóc, dạy bảo kĩ càng sẽ có ngày chúng ta thu 
được kết quả, hạnh phúc sẽ mỉm cười trên môi của học sinh, đó cũng chính là 
điều mong muốn của mỗi thầy cô giáo. Với phương châm giáo dục bằng tình 
yêu thương là con đường giáo dục ngắn nhất, tôi luôn mong muốn giúp học trò 
trở thành một người luôn chủ động, tự tin, giải quyết vấn đề sáng tạo, để đạt 
được điều đó thì trước hết phải có kĩ năng giao tiếp và hợp tác.
 Sau khi áp dụng biện pháp, bản thân tôi nhận thấy rằng: Khi các em học 
môn trải nghiệm hướng nghiệp thông qua tổ chức trò chơi sẽ tạo sự thoải mái 
hơn, hứng thú hơn, học sinh được trực tiếp tham gia vào các hoạt động. Từ đó 
phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của học sinh, đặc biệt là phát huy khả 
năng giao tiếp và hợp tác qua mỗi trò chơi. Ở mỗi trò chơi các em được rèn cách 
trình bày một vấn đề, biết cách hợp tác với nhau để hoàn thành công việc được 
giao, chức trò chơi không chỉ nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà điều quan 
trọng là thông qua đó sẽ tạo nên một không khí hăng say học tập, một không khí 
 19