Kế hoạch bài dạy Khoa học tự nhiên Lớp 7 Sách Cánh diều - Bài 35: Sự thống nhất về cấu trúc và các hoạt động sống trong cơ thể sinh vật

 Tuần: 34 Phê duyệt của Tổ chuyên môn
 Tổ trưởng:
 Nguyễn Thị Khuyên
 BÀI 35: SỰ THỐNG NHẤT VỀ CẤU TRÚC VÀ 
 CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG TRONG CƠ THỂ SINH VẬT 
 Môn học: KHTN - Lớp: 7
 Thời gian thực hiện: 2 tiết 
 I. Mục tiêu:
 1. Kiến thức:
 - Lấy được ví dụ chứng minh sự thống nhất giữa các hoạt động sống trong 
 cơ thể sinh vật .
 - Lấy được ví dụ chứng minh mối quan hệ giữa tế bào và cơ thể và môi 
 trường ở thực vật và động vật.
 - Giải thích được vì sao nói cơ thể là một thể thống nhất.
 2. Năng lực:
 2.1. Năng lực chung: 
 - Năng lực tự chủ và tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan 
sát tranh ảnh để tìm hiểu sự thống nhất giữa các hoạt động sống trong cơ thể sinh 
vật . 
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận để giải thích được vì sao nói cơ 
thể là một thể thống nhất.
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Lấy được ví dụ chứng minh mối 
quan hệ giữa tế bào và cơ thể và môi trường ở thực vật và động vật. 
 2.2. Năng lực khoa học tự nhiên : 
 - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Lấy được ví dụ chứng minh sự thống nhất 
 giữa các hoạt động sống trong cơ thể sinh vật. Lấy được ví dụ chứng minh 
 mối quan hệ giữa tế bào và cơ thể và môi trường ở thực vật và động vật.
 - Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Giải thích được vì sao nói cơ thể là 
 một thể thống nhất.
 3. Phẩm chất: 
 Trang 1 Thông qua thực hiện bài học sẽ tạo điều kiện để học sinh:
 - Chăm học, chịu khó tìm tòi tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân 
nhằm tìm hiểu về kính lúp. 
 - Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm 
vụ .
 II. Thiết bị dạy học và học liệu
 1. Giáo viên:
 Tranh H 35.2 ; H 35.3; 35.4 ; 35.5.
 2. Học sinh: 
 - Bài cũ ở nhà.
 - Đọc nghiên cứu và tìm hiểu trước bài ở nhà. 
 III. Tiến trình dạy học
 1. Hoạt động 1: Mở đầu: (Xác định được nhiệm vụ học tập ) 
 a) Mục tiêu: 
 - Giúp học sinh xác định được vấn đề cần học tập bằng cách nêu tinh 
huống. 
 b) Nội dung:
 - Học sinh thực hiện nhiệm vụ cá nhân thông qua việc liên hệ với các kiến 
thức đã học.
 c) Sản phẩm: 
 - Câu trả lời của học sinh .
 d) Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung
 *Chuyển giao nhiệm vụ học tập
 - Chiếu hình ảnh người đang chạy . Câu trả lời của Hs
 - GV yêu cầu Hs quan sát hình ảnh của người đang chạy cần có 
 sự phối hợp hoạt động của những cơ quan nào quá trình nào 
 trong cơ thể?
 *Thực hiện nhiệm vụ học tập
 - HS hoạt động cá nhân theo yêu cầu của GV. Trả lời câu hỏi 
 trong phiếu học tập
 - Giáo viên: Theo dõi và bổ sung khi cần.
 *Báo cáo kết quả và thảo luận
 Trang 2 - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, mỗi HS trình 
 bày 1 nội dung trong phiếu, những HS trình bày sau không 
 trùng nội dung với HS trình bày trước. GV liệt kê đáp án của 
 HS trên bảng. 
 *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
 - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá:
 - Giáo viên nhận xét, đánh giá: 
 ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu trong bài học Để thấy rõ 
 hơn về sự thống nhất giữa các hoạt động sống trong cơ 
 thể; sự thống nhất giữa tế bào cơ thể và môi trường.
 ->Giáo viên nêu tên bài học:
 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới 
 a) Mục tiêu: 
 - Lấy được ví dụ chứng minh sự thống nhất giữa các hoạt động sống trong 
 cơ thể sinh vật.
 - Lấy được ví dụ chứng minh mối quan hệ giữa tế bào và cơ thể và môi 
 trường ở thực vật và động vật.
 - Giải thích được vì sao nói cơ thể là một thể thống nhất.
 b) Nội dung: 
 - Học sinh làm việc nhóm cặp đôi nghiên cứu thông tin trong SGK, quan 
sát tranh trả lời các câu hỏi sau:
 + Lấy ví dụ chứng minh sự thống nhất giữa các hoạt động sống trong cơ 
 thể sinh vật ?
 + Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ giữa tế bào và cơ thể và môi trường 
 ở thực vật và động vật?
 - HS hoạt động nhóm quan sát tranh sgk dưới sự hướng dẫn của GV trả lời.
 c) Sản phẩm: 
 Giải thích được vì sao nói cơ thể là một thể thống nhất.
 d) Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung
 Hoạt động 2.1: Tìm hiểu Sự thống nhất giữa các hoạt động sống trong cơ thể
 *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I. Sự thống nhất giữa các hoạt 
 động sống trong cơ thể
 - GV giao nhiệm vụ học tập cặp đôi, tìm hiểu 
 thông tin trong SGK trả lời câu hỏi 
 Trang 3 + Vì sao nói tế bào là đơn vị cấu trúc, chức năng - Sự thống nhất về cấu trúc và 
của cơ thể? hoạt động sống của cơ thể là 
 + Lấy ví dụ chứng minh sự thống nhất giữa các những biểu hiện cho thấy cơ thể 
hoạt động sống trong cơ thể sinh vật ? sinh vật là một thể thống nhất.
 + Quan sát hình 35.2. Nêu mối quan hệ giữa các 
hoạt động sống trong cơ thể sinh vật? - Mọi cơ thể sống đều được cấu 
 + Vì sao trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng tạo từ tế bào.
có ảnh hưởng quyết định đến các hoạt động sống 
khác?
 + Quan sát hình 35.3 cho biết các hình a,b,c,d thể 
hiện hoạt động sống nào ở cây mướp đắng ( khổ 
qua) . Nêu mối quan hệ giữa các hoạt động sống 
đó.
 + Quan sát hình 35.4 lấy ví dụ cho mỗi hoạt động - Trong cơ thể sinh vật, các hoạt 
sống ở chó. Nêu mối quan hệ cho các hoạt động động sống tác động qua lại. Sự 
sống đó. trao đổi chất gắn liền với chuyển 
*Thực hiện nhiệm vụ học tập hóa năng lượng, giúp cơ thể sinh 
 vật sinh trưởng, phát triển, cảm 
 HS thảo luận cặp đôi, thống nhất đáp án và ghi 
chép nội dung hoạt động ra phiếu học tập . ứng và sinh sản.
*Báo cáo kết quả và thảo luận
 GV gọi ngẫu nhiên một HS đại diện cho một Mối quan hệ giữa các hoạt động 
nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung (nếu có).
 sống trong cơ thể
*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
 - Ví dụ: Quá trình quang hợp ở 
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá.
 thực vật chịu ảnh hưởng của quá 
- Giáo viên nhận xét, đánh giá. trình hút nước ở rễ, vận chuyển 
- GV nhận xét và chốt nội dung . nước ở thân, thoát hơi nước ở lá. 
 Ngược lại, lá quang hợp tổng 
 hợp chất hữu cơ, cung cấp 
 nguyên liệu và năng lượng cho 
 các hoạt động sống của cây.
Hoạt động 2.2: Sự thống nhất giữa tế bào với cơ thể và môi trường
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập
 II. Sự thống nhất giữa tế bào 
 - GV giao nhiệm vụ cặp đôi cho HS yêu cầu HS với cơ thể và môi trường
nghiên cứu tài liệu trả lời câu hỏi 
 Quan sát hình 35.5 phân tích mối quan hệ giữa 
các hoạt động trong tế bào và cơ thể. Từ đó chứng 
 Mối quan hệ giữa tế bào, cơ thể 
minh mối quan hệ giữa tế bào cơ thể và môi 
trường. và môi trường
 Trang 4 - Các hoạt động sống ở cấp độ tế 
 *Thực hiện nhiệm vụ học tập bào và ở cấp độ cơ thể có mối 
 quan hệ chặt chẽ.
 HS hoạt động nhóm đưa ra phương án .
 *Báo cáo kết quả và thảo luận - Các hoạt động sống ở cấp độ tế 
 bào là cơ sở cho các hoạt động 
 GV gọi ngẫu nhiên một HS đại diện cho một 
 sống ở cấp độ cơ thể. Các hoạt 
 nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung (nếu có).
 động sống ở cấp cơ thể điều 
 *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ khiển các hoạt động sống ở cấp 
 - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá. tế bào.
 - Giáo viên nhận xét, đánh giá. Cơ thể là một thể thống nhất 
 - GV nhận xét và chốt nội dung được thể hiện qua:
 1. Sự thống nhất về cấu trúc và 
 hoạt động sống của cơ thể.
 2. Sự thống nhất giữa tế bào với 
 cơ thể và môi trường thông qua 
 các hoạt động sống.
 3. Hoạt động 3: Luyện tập 
 a) Mục tiêu: - Hệ thống được một số kiến thức đã học. 
 b) Nội dung:
 HS hoàn thành sơ đồ thể hiện mối quan hệ Tế bào – Cơ thể - Môi trường 
ở thực vật.
 c) Sản phẩm: Sơ đồ.
 d) Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung
 *Chuyển giao nhiệm vụ học tập
 GV yêu cầu HS thực hiện cá nhân: hoàn 
 thành sơ đồ vào vở ghi.
 *Thực hiện nhiệm vụ học tập
 HS thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.
 *Báo cáo kết quả và thảo luận
 GV gọi ngẫu nhiên 3 HS lần lượt trình bày 
 ý kiến cá nhân.
 *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
 Trang 5 GV nhấn mạnh nội dung bài học bằng sơ 
 đồ trên bảng.
 4. Hoạt động 4: Vận dụng
 a) Mục tiêu: 
 - Phát triển năng lực tự học và năng lực tìm hiểu đời sống. 
 b) Nội dung: 
 - Giải thích một số vấn đề trong thực tế: nguyên nhân gây bệnh suy dinh 
dưỡng ở trẻ em? Nên hay không nên xén rễ cây hoặc xây bờ bao quanh các gốc 
cây cổ thụ trồng trước nhà, trường học hoặc ngoài đường phố?
 c) Sản phẩm: 
 - HS giải thích được nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng ở trẻ em. Giải 
thích được không nên xén rễ cây hoặc xây bờ bao quang các gốc cây cổ thụ trồng 
trước nhà, trường học hoặc ngoài đường phố.
 d) Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của giáo viên và học Nội dung
 sinh
 *Chuyển giao nhiệm vụ học tập *Giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh 
 - GV chia lớp thành 2 nhóm, yêu dưỡng ở trẻ em: Suy dinh dưỡng là một dạng 
 cầu nhóm 1 giải thích nguyên nhân bệnh lí thường gặp ở trẻ từ 0 – 5 tuổi, nguyên 
 gây bệnh suy dinh dưỡng ở trẻ em? nhân chính là do quá trình trao đổi chất bị rối 
 Nhóm 2 giải thích việc nên hay loạn, quá trình chuyển hóa năng lượng ở tế bào 
 không nên xén rễ cây hoặc xây bờ diễn ra không đồng đều, làm ảnh hưởng đến sự 
 bao quanh các gốc cây cổ thụ trồng lớn lên và phân chia tế bào, khiến cho cơ thể 
 trước nhà, trường học hoặc ngoài phát triển không cân đối. Ngoài ra, sự cung cấp 
 đường phố? chất dinh dưỡng không đầy đủ cũng là nguyên 
 nhân gây suy dinh dưỡng ở trẻ em.
 *Thực hiện nhiệm vụ học tập
 *Giải thích việc nên hay không nên xén rễ cây 
 Các nhóm HS thực hiện theo hoặc xây bờ bao quanh các gốc cây cổ thụ trồng 
 nhóm: giải thích. trước nhà, trường học hoặc ngoài đường phố: 
 *Báo cáo kết quả và thảo luận không nên xén rễ cây hoặc xây bờ bao quanh 
 các gốc cây cổ thụ trồng trước nhà, trường học 
 Đại diện nhóm trình bày.
 hoặc ngoài đường phố. Bởi vì đầu hệ rễ bị mất 
 *Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm lớp tế bào phân sinh, khiến cho hệ rễ không lan 
 vụ rộng, bén sâu. Dần dần, mặc dù cây to lớn 
 - HS 2 nhóm nhận xét chéo. nhưng hệ rễ bám vào đất không chắc chắn, 
 khiến cho cây dễ bị đổ gẫy khi mưa bão, gây 
 - GV nhận xét, đánh giá và chốt. tai nạn.
 Trang 6