Một số hình thức tổ chức xây dựng lớp học thân thiện

o thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2008 – 2009.
	Việc tạo ra môi trường học tập thân thiện cho tất cả các em học sinh là nhiệm vụ của tất cả các nhà giáo dục.
	Giáo dục đang được coi là quốc sách hàng đầu, vì thế chúng ta không thể thờ ơ trước nhiệm vụ cao cả đó, chúng ta phải cùng góp tay để đưa chất lượng giáo dục ngày một đi lên, đây cũng là mong muốn của toàn Đảng toàn dân.
	Giáo dục hiện nay vẫn còn nhiều khó khăn, môi trường học tập của các em chưa được thuận lợi cho lắm, vẫn còn nhiều chênh lệch về chất lượng giáo dục cũng như về cơ sở vật chất giữa thành thị và nông thôn, đặc biệt sự thiếu thốn khó khăn còn thể hiện rõ đối với các trường ở vùng sâu vùng xa, biên giới hải đảoViệc giải quyết những vấn đề khó khăn về giáo dục hiện nay là một quá trình đấu tranh giữa cái lạc hậu với cái tiến bộ, giữa cái tốt và cai xấu
	Các em học sinh đầu cấp trung học cơ sở vẫn mang nặng tư duy cách học của cấp tiểu học, ở tiểu học các em được học với một thầy hoặc một cô, giáo viên giảng dạy đồng thời là giáo viên chủ nhiệm, họ chăm lo và để ý đến từng việc nhỏ của các em, các em được học được chơi cũng từ một thầy cô đó và tâm lý của học sinh tiểu học vẫn thích chơi hơn học. Khi các em từ cấp học tiểu học sang bậc học trung học phổ thông thì mọi cái bắt đầu thay đổi, tâm lý lứa tuổi cũng khác, thói quen học tập cũng khác, ở tiểu học các em các môn học nối tiếp nhau, ra chơi có một lần, thời gian học của môn này có thể lấn sang môn học kia, chủ yếu các thầy cô dành nhiều thời gian cho hai môn là Toán và Tiếng Việt vì thế thói quen thời gian học một môn là không cố định, nhưng ở cấp 2 thì cứ 45 phút sau tiếng trống ra vào lớp các em lại chuyển tiết, lại một thầy cô bộ môn khác, giáo viên bộ môn thì không đủ thời gian mà nhắc nội quy lớp, nhắc cách học cho các em. Việc nhắc nhở, chỉ bảo các em học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, nhưng giáo viên chủ nhiệm cũng có rất ít thời gian, chỉ gặp lớp được 15 phút đầu giờ và tiết sinh hoạt lớp cuối tuần.
	Vì vậy, việc xây dựng được một tập thể có tính tự quản tốt là rất cần thiết, để có được như vậy thì phải tạo ra được “tập thể lớp thân thiện”
CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
	Năm học 2008 – 2009, tôi làm công tác chủ nhiệm lớp 6A2, theo đánh giá khách quan thì chất lượng học tập của lớp tương đối yếu, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số chiếm ¼ sĩ số của cả lớp, nề nếp thì lộn xộn, căn cứ theo kết quả thi khảo sát chất lượng đầu năm thì có rất nhiều em học lực yếu kém cụ thể như sau:
	Tổng số học sinh: 41 em;	 Nữ:16 em 	 Dân tộc:9 em
Trong đó:Giỏi: 0 em; Khá:0 em; Trung bình:12em ; Yếu:23em; Kém:6 em.
Trong đề tài này tôi tạm gác chất lượng học tập của các em sang một bên, tôi chỉ quan tâm tới việc các em học như thế nào? Các em có tự tin khi trả lời hay không? Các em đã thực sự hòa đồng chưa?
Một câu hỏi đặt ra khi tôi mới bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm là tại sao các em lại nhút nhát thế? Các em biết mà lại không dám xung phong phát biểu xây dựng bài, tôi còn thấy các em rất ít nói, ít chơi cùng nhau, không hòa đồng.
Qua điều tra thông tin của năm học trước, có một số em đã tham gia trong Ban chỉ huy Chi đội của lớp và một số em còn là nòng cốt trong ban cán sự của lớp 5.
Vậy thì bản lĩnh đầu tầu gương mẫu của các em để đâu?
Qua tìm hiểu trao đổi tôi còn thấy nhiều em có hoàn cảnh gia đình tương đối khó khăn, một số em thì đi học muộn, có em do lưu ban nhiều năm nên tuổi cũng lớn hơn các bạn trong lớp .đây cũng có thể là nguyên nhân dẫn đến các em không hòa đồng chăng? 
Một điều tôi nhận ra là chúng ta chưa tạo ra được môi trường học tập thân thiện cho các em.
Từ những điều băn khoăn trên, bản thân đã tham khảo các văn bản hướng dẫn của ngành, tham khảo các ý kiến của đồng nghiệp, qua trò chuyện với các em học sinh, với các bậc phụ huynh tôi đã đi đến quyết định trình bày đề tài này.
Đề tài này đề cập đến vấn đề tương đối mới, là một vấn đề rất cần thiết và cấp bách, có thể dùng để làm tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo và áp dụng triển khai rộng khắp từ đó chúng ta sẽ có nhiều tập thể thân thiện, điều đó kéo theo chúng ta có được một môi trường học tập thân thiện cho các em.
Hiện nay, chúng ta đang ngày một đổi mới cách thức, đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học, để làm được điều đó đòi hỏi mỗi người giáo viên chúng ta phải không ngừng tự học tập, tự rèn luyện bản thân cả về trình độ chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp.
Là những nhà giáo có tâm huyết với nghề, có lòng yêu trẻ, sẵn sàng vì sự nghiệp giáo dục, bản thân mỗi con người chúng ta luôn tự hoàn thiện mình phải nhanh chóng và tích cực hơn nữa đê thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
	Chỉ có quan tâm đến giáo dục, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục, chúng ta mới có thể tạo ra được môi trường học tập thận thiện cho các em và từ đó chúng ta mới đưa được chất lượng đại trà của học sinh lên một cách đồng đều.
CHƯƠNG III. MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC
XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
	I. CÁC HÌNH THỨC CHỦ YẾU.
	Công tác chủ nhiệm cũng đa dạng muôn vàn cách tổ chức, sinh hoạt, thế mới sinh ra lớp này nề nếp tốt hơn lớp kia, thầy này làm công tác chủ nhiệm tốt hơn thầy kia
	Đó chính là phương pháp chủ nhiệm của mỗi người.
	Nhìn một cách khách quan thì lớp có tinh thần tự quản tốt, lớp có nề nếp tốt phải thừa nhận ở cả hai khía cạnh đó chính là thầy giáo dục tốt, trò chăm ngoan, lễ phép, nghe lời
	Nếu lớp nào cũng tốt, cũng ngoan thì cần gì phải thi đua, cần gì thầy làm công tác chủ nhiệm, nhưng thực tế thì vẫn còn nhiều điều chúng ta cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm, chúng ta vẫn đang hàng ngày vất vả tìm ra các biện pháp để đưa chất lượng của lớp mình chủ nhiệm ngày một tốt hơn nữa cả ở chất lượng học tập và cả ở chất lượng đạo đức cũng như các hoạt động phong trào.
Nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ là mong muốn của bản thân tôi, của riêng một cá nhân nào mà đây là mong muốn của toàn xã hội, của nhân loại loài người.
Dạy cho các em cách học, cách đón nhận tri thức, tự tin trước cuộc sống tôi đưa ra một số hình thức như sau:
Tổ chức buổi sinh hoạt làm quen, tự giới thiệu về mình.
Bốc thăm xếp chỗ ngồi.
Bầu ban cán sự.
 Tổ chức giao lưu sinh hoạt trò chơi, văn nghệ, tập làm ban cán sự,
 tập làm báo cáo viên, tập làm nhóm trưởng, tập thảo luận nhóm.
Giúp bạn đến trường như: quyên góp tặng bạn, tổ chức học nhóm.
Tổ chức dã ngoại, thăm bạn khi ốm, thăm gia đình bạn khi gia đình 
bạn gặp khó khăn, vận động bạn ra lớp, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh.
II. THỰC HIỆN CÁC HÌNH THỨC ĐÃ ĐỀ RA.
	Với giới hạn của đề tài cũng không thể nêu ra hết tất cả các hình thức tổ chức trên nhưng tôi sẽ trình bày chi tiết một số hình thức điển hình để nhằm xây dựng một lớp học thân thiện.
Tổ chức buổi sinh hoạt làm quen, tự giới thiệu về mình.
Sau khi nhà trường nhận hồ sơ biên chế lớp học, ngày đầu tiên giáo viên chủ nhiệm sẽ nhận lớp, trên tay giáo viên chủ nhiệm sẽ là tập hồ sơ và danh sách học sinh lớp mình phụ trách.
Học sinh sẽ thấp thỏm chờ đợi một điều gì đó của ngày đầu tiên đến trường, đây là giây phút rất quan trọng, nó như một dấu mốc thời gian khắc ghi vào tâm trí học trò. Vì thế giáo viên chủ nhiệm cần niềm nở vui tươi, thể hiện sự gần gũi ngay từ giây phút đầu tiên vào lớp.
Tùy từng năng khiếu của giáo viên chủ nhiệm, nhưng đầu tiên bao giờ cũng nên tạo ấn tượng trước mặt học sinh từ cách đi đứng, cử chỉ, điệu bộ phải thật chững chạc đúng tác phong sư phạm. Có thể hát một bài, kể một câu chuyện
Điều không thể thiếu được là giáo viên chủ nhiệm phải tóm tắt qua tiểu sử của mình, về tuổi, quê quán, tên là gì, đã từng học ở đâu, dạy môn gì, hiện nay nhà ở chỗ nàocó thể kể về một số thành tích của mình hoặc của lớp mình chủ nhiệm các năm trước nếu có, có thể kể một số kỷ niệm về nghề nghiệp, kỉ niệm về các lớp học trò trướcĐó chính là bước giới thiệu mẫu của giáo viên chủ nhiệm với học trò và theo thứ tự sẽ cho các em xung phong giới thiệu về mình, trước khi các em giới thiệu giáo viên chủ nhiệm có thể hướng dẫn các em cách giới thiệu. Học trò sẽ tự viết một đoạn giới thiệu về mình, sau đó các em sẽ lần lượt xung phong giới thiệu về mình.
Như vậy các em đã được phần nào cởi mở, tự nhiên hơn, biết được một chút về nhau, học trò sẽ thấy được những điều hay, những điều mới ở những người bạn mới.
Qua cách giới thiệu, giáo viên chủ nhiệm cũng phần nào thấy được khả năng ăn nói trước tập thể của một số em nổi bật.
Đây là một điều không thể thiếu để chúng ta lựa chọn và đề cử ra được ban cán sự của lớp.
Bốc thăm xếp chỗ ngồi.
Thường thì giáo viên chủ nhiệm cứ để cho các em thích ngồi chỗ nào thì ngồi, điều này cũng có cái hay là các em đã quen với nhau hoặc gần nhà nhau thì ngồi chung một chỗ, nhưng cũng có cái hạn chế là một số em mới chuyển ở một trường xa nào đó, em sẽ không có bạn quen sẽ cảm thấy mình bị lẻ loi, xa cách, cảm thấy mình bị lạc lõng giữa một tập thể xa lạ
Theo kinh nghiệm nhiều năm, sau màn tự giới thiệu về bản thân kết thúc, tôi sẽ cho các em bốc thăm số thứ tự từ 1 đến 41 (tương ứng với số học sinh của lớp), tôi sẽ ghi số thứ tự từ 1 đến 41 xuống chỗ ngồi, sau đó cho các em bốc số thứ tự, trúng số nào thì sẽ về vị trí viết sẵn dưới bàn để ngồi.
Điều này rất hấp dẫn các em học sinh và gây hứng thú tò mò cho học trò. Học trò sẽ luôn đặt câu hỏi, mình sẽ ngồi chỗ nào và ngồi gần bạn nào nhỉ? Bạn ấy là người như thế nào?
Trước khi cho bốc số thì giáo viên chủ nhiệm sẽ đặt yêu cầu là sau khi ổn định chỗ ngồi, giáo viên sẽ hỏi một bạn bất kỳ “Em hãy cho biết bạn ngồi mé bên em tên là gì? Năm ngoái học trường nào?” Đây là một yêu cầu đưa ra khiến cho học sinh sẽ cảm thấy phải có nhiệm vụ tìm hiểu trao đổi với người bên cạnh. Từ đó học sinh cảm thấy tự tin trong giao tiếp, không còn khoảng cách với nhau.
Có một điều cũng cần chú ý khi cho xếp chỗ ngồi kiểu này, đó là: Một số em bị cận thị sẽ bốc trúng số cuối lớp, hoặc một số em cao bốc trúng số bàn đầu, lúc này giáo viên chủ nhiệm sẽ phải đặt ra yêu cầu phân tích để thấy rằng cần phải cho bạn cận thị lên bàn đầu và đổi chỗ cho bạn cao xuống dưới.
Cũng cần phải biết rằng, cách xếp chỗ ngồi này chỉ là tạm thời, có thể giáo viên chủ nhiệm sẽ cho xếp lại chỗ ngồi một đến vài lần nữa để các em có cơ hội làm quen với các bạn cùng lớp. 
Hình thức này chỉ có tác dụng gây tâm lý tự tin khi làm quen nhưng lại có nhược điểm không thể duy trì chỗ ngồi đó lâu được vì có thể khi chia tổ thì những em giỏi ở cùng một tổ và những em yếu cũng ở cùng một tổ, cho nên khi chia tổ cần chú ý vấn đề này để chúng ta còn phân bổ đồng đều số lượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu về các tổ.
Bầu ban cán sự.
Theo thói quen giáo viên chủ nhiệm thường bầu ban cán sự rất qua loa, nhiều giáo viên chủ nhiệm sẽ đặt câu hỏi: “Năm ngoái bạn nào đã làm lớp trưởng ?” Rồi có một vài em giơ tay, sau đó giáo viên chủ nhiệm sẽ chọn một em làm lớp trưởng, vài em làm lớp phó thế là xong việc bầu ban cán sự lớp.
Đối với tôi việc chuẩn bị bầu ban cán sự lớp giống như việc chuẩn bị đại hội công nhân viên chức đầu năm. (Sau đây tôi sẽ gọi việc bầu ban cán sự là Đại hội lớp).
Để tiến hành được đại hội lớp chính thức thì tôi sẽ cho các em tiến hành đại hội lớp trù bị, cho các em giới thiệu một số gương mặt trong lớp vào danh sách bầu cử, rồi phân công nhiệm vụ tổ mang hoa, tổ sắp xếp bàn ghế, văn nghệ, dọn vệ sinh, trang trí
Tôi sẽ dựa vào học bạ năm trước, dựa vào kết quả thi khảo sát chất lượng đầu năm, tôi sẽ hướng dẫn các em trong ban cán sự lâm thời xây dựng chỉ tiêu học tập.
Công tác chuẩn bị xong thì sẽ tiến hành đại hội lớp chính thức, các thành viên trong lớp sẽ sôi nổi thảo luận các chỉ tiêu, thảo luận về phương pháp học ở lớp, học ở nhà như thế nào cho đạt kết quả.
Tôi còn mời đại diện phụ huynh học sinh của lớp, mời một số em học sinh giỏi ở lớp trên xuống nói qua về cách học thế nào cho tốt các môn như Toán, Lý, Ngữ văn, Anh văn
Khi đã tiến hành các thủ tục nghi lễ đúng chương trình thì ban cán sự mới sẽ tự phân công chức vụ như lớp trưởng, lớp phó học tập, văn thể mỹ, lớp phó lao động và đặc biệt phải bầu ra được các cán sự phụ trách bộ môn như cán sự môn Toán, cán sự môn Lý, cán sự môn Anh văn, cán sự môn Ngữ văn Cho các em khá giỏi tự xung phong kèm cặp giúp đỡ bạn yếu kém theo hình thức “Đôi bạn cùng tiến”.
Chú ý, đại hội không nên tiến hành quá lâu, chỉ kéo dài khoảng bằng một tiết học 45 phút. Khi các em tiến hành nếu có vướng mắc thì giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn nhắc nhở để các em đi đúng chương trình.
Nếu làm như vậy thì mọi thành viên trong lớp đều cảm thấy mình phải có trách nhiệm xây dựng tập thể, có ý thức học tập, đoàn kết cùng giúp nhau học tập.
4. Tổ chức giao lưu sinh hoạt trò chơi, văn nghệ, tập làm ban cán sự, tập làm báo cáo viên, tập làm nhóm trưởng, tập thảo luận nhóm.
Đây là một hoạt động làm thường xuyên, có đổi mới, kết hợp đa dạng các hình thức triển khai.
4.1. Tổ chức trò chơi.
Theo kế hoạch xây dựng trường học thân thiện thì một nội dung không thể thiếu được đó là việc tổ chức các trò chơi trong trường học đặc biệt là tổ chức các trò chơi dân gian. Phòng giáo dục và Đào tạo Chư Sê đã có hướng dẫn triển khai một số trò chơi dân gian xuống cho 2 cấp học là cấp tiểu học và trung học cơ sở, các trò chơi này đã được phân chia triển khai theo các tháng. Các trò chơi này rất hấp dẫn, một số trò chơi thực sự thu hút đông đảo các em tham gia. Bên cạnh đó cũng có rất nhiều trò chơi có thể triển khai cho các em, có loại kết hợp với bài hát, bài thơ, loại kết hợp với hình vẽ, loại vận động, thi đua, chia đội, loại vui chơi giải trí nhanh tay nhanh mắtGiáo viên chủ nhiệm cũng cần chuẩn bị kỹ, nếu trò chơi có bài hát giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững bài hát để chủ động dạy các em hát trước khi thực hiện trò chơi, nếu trò chơi có hình vẽ giáo viên phải tập vẽ hoặc hướng dẫn vẽ cho kỹ, nếu trò chơi có các động tác và dụng cụ thì giáo viên phải thực hiện và chuẩn bị đầy đủ, tập luyện thành thạo.
Cần phải hướng dẫn cụ thể luật chơi một cách ngắn gọn và rõ ràng, khi điều khiển hiệu lệnh cũng phải dứt khoát, rõ ràng, tùy từng trò chơi và thời tiết mà giáo viên có thể cho chơi trong lớp hoặc ngoài sân.
Giáo viên chủ nhiệm cũng cần linh hoạt khi tổ chức các trò chơi này, cần thay đổi linh hoạt tránh nhàm chán, cần phải có một người quản trò tốt, thu hút được mọi thành viên tham gia, phải đảm bảo được tính chất hòa đồng, vui nhộn, tự tin, có thể giáo viên chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn cho các em chơi. 
Khi các em chơi giáo viên chủ nhiệm phải quan sát xem các em có nhiệt tình, năng động khi tham gia chơi hay không, từ đó có hướng điều chỉnh cho phù hợp. Nếu thấy các em cùng đoàn kết để hoàn thành trò chơi, chơi hết mình thì đây chính là điều chúng ta mong đợi, các em sẽ cảm thấy sảng khoái, được thư giãn sau các buổi học, các em được vui chơi với nhau, không còn e dè, e ngại, cảm thấy đến trường là một niềm vui thực sự.
4.2. Tổ chức văn nghệ.
Bên cạnh việc tổ chức các trò chơi, giáo viên chủ nhiệm cũng nên cho các em chuẩn bị các tiết mục văn nghệ theo chủ điểm từng tháng.
Tập luyện văn nghệ để thi đua giữa các tổ, không cần cầu kỳ quá, chỉ cần hát đơn ca, song ca hoặc một tiết mục thể hiện năng khiếu của tổ mình là được. Hoạt động này cũng góp phần tạo không khí thi đua, giúp cho việc học tập rất nhiều.
4.3. Tập làm ban cán sự, tập làm báo cáo viên, tập làm nhóm trưởng, tập thảo luận nhóm
Đây là một việc làm rèn luyện tính mạnh mẽ, tự tin cho các em, khi sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm sẽ đưa ra một đề tài rồi các nhóm thảo luận cử một bạn lên trình bày ý kiến của nhóm mình, sau đó giáo viên cho các nhóm lên bốc thăm một chủ đề mới với yêu cầu giáo viên sẽ gọi bất kỳ một bạn nào trong nhóm lên trình bày ý kiến của nhóm. 
Các chủ đề có thể rất đa dạng như học ở nhà thế nào là đúng nhất, làm sao học tiếng Anh cho nhanh thuộc, nếu tổ em có một người muốn bỏ học thì em sẽ làm gì?...Thông qua thảo luận các em sẽ hiểu nhau hơn, tự tin hơn, sẵn sàng chia sẻ thông tin với nhau, biết tự chủ trong cuộc sống, sẵn sàng lĩnh hội kiến thức và trình bày điều mình muốn nói, không dựa dẫm vào người khác, chủ động nhận nhiệm vụCũng có thể cho các em luân phiên tập làm ban cán sự, tập điều hành các hoạt động của lớpQua việc tập làm nhóm trưởng, tập làm ban cán sự các em sẽ được bộc lộ mình, được thể hiện mình trước tập thể, là dịp các em trút bỏ nhút nhát hòa mình vào tập thể. Điều đó cũng hỗ trợ rất lớn cho việc học và việc tạo ra mối quan hệ thân thiện.
5. Giúp bạn đến trường.
5.1. Phát động phong trào “Vòng tay bè bạn”.
Khi bắt đầu vào năm học, một số em luôn có mặc cảm tự ti vì mình là con nhà nghèo, chính điều này làm cho các em tự xa lánh các bạn trong lớp và một số bạn trong lớp không thích tiếp xúc với em đó, dần dần em đó sẽ bị tách khỏi tập thể, nếu không có biện pháp kịp thời thì em đó dễ dàng bỏ học.
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm chắc hoàn cảnh gia đình của từng em, sau khi điều tra và thấy rằng có em hiện đang không có sách vở, thiếu đồ dùng học tập hoặc không có áo mớiNếu thiếu ít thì sẽ bàn với ban cán sự tổ chức quyên góp sách vở, đồ dùng học tập, áo trắng tặng cho bạn. Nếu thiếu nhiều có thể đề xuất với Ban giám hiệu, với Liên đội tìm cách hỗ trợ
Đây là một việc làm hết sức tế nhị, thể hiện rõ tinh thần “Lá lành đùm lá rách”. Nếu được sự cho phép của Ban giám hiệu, Hội phụ huynh học sinh có thể đứng ra thành lập quỹ “Hiếu học” của lớp, hội sẽ đứng ra mua ủng hộ tặng cho các em có hoàn cảnh khó khăn nhưng chăm học.
5.2. Tổ chức học nhóm.
Trên lớp giáo viên chủ nhiệm cần chia tổ sao cho đồng đều số lượng học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu. Việc này được tiến hành sau khi giáo viên cho các em bốc thăm chỗ ngồi, các em đã biết tên, hiểu sơ qua về nhau thì giáo viên sẽ tiến hành đổi chỗ ngồi, trước khi đổi chỗ giáo viên cần phân tích cho các em thấy tác dụng của việc đổi chỗ là nhằm mục đích các bạn kèm nhau để học, để thi đua các hoạt động phong tràoTổ học tập cũng đồng thời là nhóm học tập ở lớp, nhóm học tập ở lớp có nhiệm vụ cùng trao đổi thảo luận những công việc mà các thầy cô giao trên lớp.
Các nhóm này sẽ bình chọn bầu ra nhóm trưởng, thư ký và các thành viên, nhóm trưởng và thư ký sẽ được bầu luân phiên mỗi người được làm nhóm trưởng 1 tuần, điều này làm cho các thành viên trong nhóm đều tự tin trong việc điều khiển nhóm thảo luận và trình bày các vấn đề của nhóm đưa raĐây là một việc làm hỗ trợ đắc lực cho phương pháp học “lấy học sinh làm trung tâm”; “học sinh tích cực” trong việc học
Ngoài việc chia nhóm học tập trên lớp, căn cứ theo địa bàn cư trú của học sinh giáo viên chủ nhiệm sẽ thành lập các nhóm học tập ở nhà, các thành viên trong nhóm phải ở gần nhà nhau. Việc thành lập nhóm ở nhà sẽ tạo điều kiện để các em dễ trao đổi bài với nhau, thuận tiện cho việc đi lại và trao đổi bài đột xuất
Các nhóm ở nhà sẽ là động lực cho việc chuẩn bị bài ở nhà rất tốt.
Ví dụ: Nhóm sẽ bàn bạc và phân công tìm cách đi sưu tập các mẫu vật phục vụ cho bài học tới hoặc cùng nhau làm trước một số thí nghiệm dễ, cũng có thể nhóm trưởng sẽ cử một bạn đến hỏi bài các anh chị lớp trên hoặc trao đổi với giáo viên những vấn đề chưa rõ của bài học rồi về trao đổi lại với các thành viên trong nhóm.
6. Tổ chức dã ngoại, thăm bạn khi ốm, thăm gia đình bạn khi gia đình bạn gặp khó khăn, vận động bạn ra lớp, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh.
	Đôi khi trong lớp có một bạn bị ốm phải nằm viện vài ba ngày, hoặc gặp tai nạn gì đó, giáo viên chủ nhiệm có thể trích quỹ lớp mua quà và tổ chức đại diện một số em tới thăm động viên bạn để bạn nhanh khỏi bệnh.
	Việc làm này sẽ tạo tình cảm lớn trong tâm trí học trò, làm cho các em xích lại gần nhau hơn, hiểu được hoàn cảnh gia đình nhau hơn.
	Với đặc thù các trường học ở Tây Nguyên, các em đi học thường không đúng tuổi có em qúa 2 đến 3 tuổi vì nhập học muộn, vì lưu bancho nên các em này thường cao lớn hơn các em trong lớp và khi tâm sinh lý phát triển sẽ cảm thấy mình khác các bạn cho nên muốn nghỉ không đi học. Lúc này việc vận động học sinh ra lớp là cả một vấn đề, giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp nhiều ban ngành như hội cha mẹ học sinh của lớp, ban nhân dân thôn làng của em nghỉ học, ban c