Nghiờn cứu ứng dụng một số trò chơi vận động nhằm phát triển sức mạnh tốc độ cho đội tuyển bóng đá nam hoc sinh THCS lứa tuổi 14 - 15 trường THCS BA - Chí Linh - Hải Dương

eo khái niệm chung về sức mạnh thì sức mạnh là khả năng con người tạo ra và lực cơ học bằng sự nồ lực cơ bắp, sức mạnh phân chia theo cấu trúc vận động gồm:
Sức mạnh mang tính nhanh: Là giá trị tốc độ và độ lớn co cơ.
Mang tính sức mạnh: Là nỗ lực thắng trở lực lớn( Lực cản trở lớn)
Mang tính bền: Là giá trị lặp lại nhiều lần về độ lớn, độ nhanh về sức mạnh.
Điều này ta thấy được sức mạnh có vai trò then chốt trong quan hệ với các tố chất khác dựa trên cơ sở phân tích khoa học người ta đã chia năng lực phát huy lực của con người thành 2 loại sức mạnh đơn thuần và sức mạnh tốc độ.ư
Sức mạnh đơn thuần là khả năng sinh lực trong các động tác chậm hay tĩnh.
Sức mạnh tốc độ là khả năng sinh lực trong các động tác nhanh.
Ngoài ra còn có sức mạnh bột phgát là khả năng con người phát huy một lực lớn trong khoảng thời gian lớn nhất.
Trong thực tế các tố chất vận động luôn biểu hiện trong mối tương tác lẫn nhau không biểu thị riêng tuyệt đối sức mạnh- sức nhanh hay sức bền.
Chúng gắn bó mật thiết và tác động qua lại lẫn nhau. Sự biểu hiện gắn bó với những tố chất khác, sự gắn bó mật thiết và sự tác động qua lại giữa tố chất vận động tạo các cặp phạm trù như: 
Sức mạnh tốc độ - Sức bền tốc độ hay sức mạnh bền.
Qua đây cho thấy sức mạnh là cơ sở cho sức nhanh và sức bền.
Sự phát triển sức mạnh tốc độ trong thực tế không chỉ phụ thuộc tốc độ co cơ mà còn phụ thuộc vào sức mạnh tối đa vì vậy quá trình giảng dạy, huấn luyện phải đảm bảo một cách tốt nhất năng lực sức mạnh tối thành năng lực sức nhanh.
Điều cơ bản trong phương pháp giảng dạy và huấn luyện sức mạnh chính là mức độ đôi kháng và tốc độ thực hiện, việc sử dụng với trọng lượng, với tốc độ nào đó lại tuỳ thuộc vào đặc điểm từng môn thể thao.
Để huấn luyện sức mạnh nhanh thì phải nâng cao thành phần sức mạnh và thành phần sức nhanh ở từng môncần phải sử dụng lực đối kháng nhỏ nhưng thực hiện với tốc độ tối đa.
Giáo dục sức mạnh tốc độ phụ thuộc chủ yếu vào hưng phấn tối ưu của hệ thần kinh ttung ương vì vậy không nên tiến hành các bài tập phát triển sức mạnh lặp lại trong nhiều đợt nhưng nghỉ giữa các lần lặp lại tương đối dài.
Hoạt động sức mạnh tốc độ bao gồm các dạng bài tập thể lực tạo ra một trạng thái ổn định một vận tốc lớn nhất.
Các hoạt động sức mạnh tốc độ bao giờ cũng có một số động tác tạo đà thông thường là động tác có chu kỳ.
Trong hoạt động sức mạnh tốc độ VĐV cần phải gắng sức ở mức tối đa ngoài ra hoạt động loại này đòi hỏi phải có tính linh hoạt và phối hợp cao trong thời gian ngắn vì vậy chúng được gọi là hoạt động sức nhanh bột phát.
Trong hoạt động sức mạnh tốc độ. Hệ máu của VĐV hầu như không có biến đổi gì rõ rệt.
Tần số biến đổi nhịp tim biến đổi ít, quan trọng nhất nhất là nhịp tim của VĐV tăng sau khi đã kết thúc các bài tập sức mạnh tốc độ.
Huyết áp của VĐV tăng lên tuy không cao lắm nhất là huyết áp tối đa (150- 160mmHg ).
Tần số hô hấp không đáng kể sau khi đã kết thúc hoạt động. Thể tích hô hấp và hấp thụ õxy cũng tăng lên ít nhiều.
Chức năng của cơ quan bài tiết và điều hoàn thân nhiệt biến đổi không đáng kể trong hoạt động sức mạh tốc độ. 
2.1.2. Cơ sở lý luận của phương pháp trò chơi.
Trò chơi là một trong những bài tập thể lực xuất hiện sớm nhất.Nó là sự mô tả và cách điệu hoá hoạt động thường nhật của con người. Trò chơi có tính độc lập tương đối với nhu cầu mang tính thực tiễn dơn thuần của cuộc sống.
Động lực trực tiếp trong quá trình tham gia trò chơi là nội dung, ý nghĩa của nó. đó là sự độ sức tranh tài và sự thoả mãn ước vọng chiến thắng và niềm vui tong giao tiếp và đua tanh với những tình huống luôn thay đổi.
Phần lớn trò chơi bao gồm hành vi vận động như đi bộ, chạy, nhảy,ném,leo trèo, vượt vật cản .. được gọi chung là trò chơi vận động.
Những đặc điểm chung của trò chơi vận động là luôn có sự đua tranh và phối hợp trong sự tác động và quan hệ qua lại giữa những người cùng chơi.
Trong quá trình diễn ra trò chơi luôn có những tình huống xuất hiện và biến hoá đôi khi khá bất ngờ đòi hỏi người chơi phải nhanh trí ,sáng tạo trong hành vi vận động của mình. Trong mỗi trò chơi, mỗi người tham gia thường giữ một vai trò nhất định, sự giới hạn của hành vi của người chơi bằng những luật chơi có tính chất quy ước được mọi người tham gia thừa nhận và thể hiện.
Tác dụng của trò chơi là góp phần hoàn thiện kỹ năng vận dộng đã học và khả năng đièu khiển động tác trong tình huống thay đổi, mặt khác có tác dụng tổng hợp đối với người tập, nâng cao các tố chất vận động,phẩm chất ý trí, tâm lý và các phẩm chất đạo đức tốt đẹp khác.
Các trò chơi vận động được chia làm 3 nhóm:
1. Trò chơi mô phỏng:
 	 Loại trò chơi này thường chọn một chủ đề phản ánh tượng trưng một loại hoạt động nào đó,tự do không có nội dung và cấu trúc cố định không có luật và các quy định chặt chẽ.Nhưng có luật lệ thi đấu có chủ đề có kết cấu trình tự quy định và thường xuyên có tình huống đua tranh.
2. Trò chơi thể thao đơn giản: 
 	 Là những trò chơi trong đó có những hoạt động của đời sống thực tiễn được phản ánh một cách gián tiếp các quan hệ đua tranh và phối hợp vận động của người chơi được đặ lên hàng đầu.Thường thường trong các trò chơi này phải có trọng tài để giám sát việc thi hành chơi và đánh giá kết quả của trò chơi.
- Các trò chơi thể thao đơn giản thường chia làm 2 cách chơi.Cá nhân và đồng đội, mỗi loại trò chơi đơn giản lại có tích chất và luật lệ khác nhau, do tính chất đơn giản,hấp dẫn,dễ tổ chức và lại có nhiều tác dụng tốt nên hiện nay các trò chơi thể thao đơn giản, đặc biệt là các trò chơi tiếp xúc có vị trí đáng kể và được áp dụng rộng rãi trong giáo dục thể chất.
3. Trò chơi thể thao:
Là các môn bóng như: Bóng đá, bóng bàn, bóng chuyền, bóng rổ, bóng ném .các môn này có luật lệ chặt chẽ thi đấu thường ít nhất một trọng tài trở lên.
 *Đặc điểm của trò chơi trong giáo dục thể chất.
Trò chơi trong giáo dục thể chất thường có những đặc điểm sau:
1.Tổ chức theo chủ đề: Hoạt động của những người chơi hoạt động tương ứng với chủ đề giả định hoặc có tính chất hình ảnh, mỗi trò chơi cần đạt được mục đích nhất định, chủ đề chơi có thể lấy trực tiếp từ hiện thực xung quanh.Phản ánh các hiện tượng hoạt động thực dụng trong đời sống hoặc có thể sáng tác yheo nhu cầu giáo dục thể chất.
2.Phong phú phương thức đạt mục đích và tổng hợp của hoạt động, khả năng đạt mục đích chơi ( Thắng cuộc ) thường không hạn chế ở một phương thức hành động, thường thì bao giờ cũng có nhiều cách để chiến thắng được luật chơi chỉ nên những quy định về hành vi chứ không quy định trước một cách cứng nhắc hành động cụ thể về nguyên tắc hoạt động của trò chơi trong quá trình giáo dục thể chất mang tính chất tổng hợp tức là gồm nhiều hoạt động vận động khác nhau như: chạy, nhảy, nắm, bắt. Đôi khi trong phương pháp trò chơi cũng dùng các động tác tương đối đồng nhất như trò chơi PAROLÊCH (Trò chơi chạy ) là sự kết hợp độc đáo trò chơi chạy với phương pháp biến đổi liên tục trong đó chạy với tốc độ khác nhau, chạy luân phiên với đi bộ được tiến hành trên địa hình tự nhiên theo hình thức thi đua giữa những người tham gia.
3.Do đặc điểm và tính yêu cầu về tính tự lập, sáng kiến nhanh trí, khéo léo nên phương pháp trò chơi tạo ra cho người chơi điề kiện rộng rãi để giải quyết một cách sáng tạo các nhiệm vụ vận động, thêm vào đó sự thay đổi thường xuyên và bất ngờ các tình huống trong tiến chơi buộc phải giải quyết cácnhiệm vụ trong thời gian ngắn và động viên đầy đủ khả năng vận động.
1.Tạo ra quan hệ đua tranh căng thẳng giữa các cá nhân và các nhóm người với tính cảm xúc cao trong thời gian chơi, mhững mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa các nhóm người diễn ra tích cực. Mối quan hệ này được xây dựng theo kiểu hợp tác ( Giữa những người cùng đội ) vừa theo kiểu đua tranh ( Giữa các đối thủ trong trò chơi đối kháng giữa hai người hay hai đội với những mâu thuẫn và xung đột nhát định ) Điều đó tạo nên luồng cảm xúccao và tác động đến sự biến đổi rõ rệt các đạo đức cá nhân.
2.Chương trình hoá hành động và định mức chính xác lượng vận động trong thể chất bị hạn chế từ những vấn đề trên ta thấy trò chơi vận động không cho phép dự tính trước một cách chặt chẽ về cả thành phần động tác lẫn mức độ ảnh hưởng của chúng đối với người tập .
-Trong phương pháp trò chơi được chương trình hoá tương đối nhờ có chủ đề luật lệ và chiến thuật chơi trong chừng mực nhất định, lượng vận động cũng được điều chỉnh bằng thời gian dụng cụ và kích thước sân chơi ... nhưng độ chính xác trong định lượng vận động thuộc phương pháp trò chơi thường thấp hơn so với phương pháp định lượng chặt chẽ.
-Do những đặc điểm riêng của mình nên phương pháp trò chơi được sử dụng trong quá trình giáo dục thể chất không hẳn để giảng dạy ban đầu một động tác nào đó hoặc để động tác có chọn lọc tới khả năng riêng biệt mà chủ yếu nhằm hoàn thiện một cách tổng hợp hoạt động vận dộng trong điều kiện phức tạp. việc sử dụng phương pháp trò chơi cho phép hoàn thiện các năng lực và tố chất vận động, định hướng nhanh độc lập sáng tạo.
-Đối với những nhà chuyên môn có kinh nghiệm thì phương pháp trò chơi rất có hiệu lực để giáo dục tinh thần tập thể, tinh thần đồng đội, ý thức tổ chức, kỷ luật và nhiều phẩm chất đạo đức khác,hơn nữa trò chơi vận động có tác dụng phát triển các tố chất vận động.
2.1.3. Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 14 - 15.
2.1.3.1. Đặc điểm tâm lý
- Trong giai đoạn này cơ thể các em phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần, biểu hiện có những bước phát triển sang tuổi trưởng thành ở lứa tuổi này các em không hẳn là người lớn cũng không hẳn là trẻ em nữa.
Giữa giai đoạn nàycác em đã hình thành những phẩm chất mới về trí tuệ, tình cảm, đạo đức, phong cách và các thái độ về công việc được giao, sự phát triển ở giai đoạn này tương đối phức tạp, tâm lý của các em có biến đổi mâu thuẫn vơi nhau xuất hiện nhiều đột biến.
Biểu hiện cơ bản nhất của độ tuổi dậy thì là sự hình thành và phát triển bộ máy sinh dục. Các chức năng sinh lýmới hoàn toàn xuất hiện,tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động biểu hiện dấu hiệu phụ như: Giọng nói, tính cách. Sự phát triển này làm ảnh hưởng phàn nào tới cá tính của các em, tình cảm rất sâu sắc rễ bị kích động khiến cho bản thân không kiềm chế được, đôi khi bị kích động mạnh làm cho cácem dẫn đến quá trớn, học tập miệt mài, hăng say nhưng các em lại dễ chán nản nên không hoàn thành nhiệm vụ.
Sự phát triển thân thể của các em đột ngột về: chiều cao, hệ xương, hệ thần kinh cũng được hoàn thiện và phát triển. Sự biến đổi chặt chẽ về thể chất dẫn đến sự mất cân bằng cúa các bộ phận chức năng cơ thể: sự mất thăng bằng giữa tim mạch và mạch máu, dung tích của tim tăng hơn so với lứa tuổi trước.hệ tuần hoàn tạm thời bị rối loạn gây lên hiện tượng thiếu máu cục bổơ một số bộ phận trên vỏ não làm cho các em tong quá trình tập luyện rễ bị mệt mỏi, chán nản thần kinh không ổn định, rễ xúc động, rễ kích động, làm các phản xạ giữa hưng phấn và ức chế không ổn định, làm cho các em có lúc mất tự chủ bản thân.
Cùng với sự phát triển về sức nhanh vcà sức mạnh trong cơ bắp khiến trong quá trình hoạt động có nhiều động tác thừa, lóng ngóng và vụng về,sai lệch về biên độ và kỹ thuật về động tác. Nhưng đây cũng là dấu hiệu khó khăn tạm thời về sự phát triển.
Trong quá trình học tạp các em rất thích được giao những công việc cụ thể, rất thích được khen ngợi.biểu dương có xu hướng bắt chước học tập người lớn.
2.1.3.2. Đăc điểm sinh lý.
Đăc điểm quan trọng trong tập luyện và huấn luyện các em ở giai đoạn này là cả một quá trình huấn luyện diễn ra trong một cơ thể đang phát triển và đang trưởng thành, làm cho quá trình huấn luyện hết sức phức tạp( Do vậy yêu cầu người huấn luyện, người lập ké hoạch phải nắm được đặc điểm sinh lý của lứa tuổi. Cần phải có sự phối hợp, hợp lý giữa lượng vận động và thi đấu trong sự phát triển sinh lý của các em trong giai đoạn là: Lượng vận động cực đại không đảm bảo cho sự thích nghi và sự phát triển thành tích, ngựơc lại ta nếu ta sử dụng lượng vận động quá sức sẽ dẫn đến các em cạn kiệt năng lượng của cơ thể dẫn đến hiện tượng rối loạn bệnh lý). Khả năng vận động của các em trong giai đoạn này đều tuân theo đặc điểm lứa tuổi. Giai đoạn thích nghi và ổn định bao giờ cũng kém tuổi trưởng thành.
Giai đoạn mệt mỏi sớm xuất hiện biểu hiện như: 
- Trong giai đoạn mệt mỏi khả năng vận động và chỉ số khác nói riêng như : Tần số động tác, sức mạnh, sức bền, độ chính xác của động tác giảm rõ rệt so với người lớn.
 - Mệt moỉu của các em ngay cả khi các môi trường bên trong của cơ thể chỉ có sự biến đổi nhỏ.
 	Chính vì lứa tuổi của các em trong giai đoạn này mà có ảnh hưởng đến quá trình hồi phục sau lương vận đông như ; 
- Sau các bài tập yếm khí, thời gian ngắn thì sự hồi phục sau vận động nhanh hơn tuổi trưởng thành.
 	- Sau các bài tập kéo dài phát triển sức bền và thẻ hiện rõ hơn là các bài tập lặp lại tăng dần về công xuất hoặc rút ngắn quãng nghỉ giữa quãng thì khả năng hồi phục sau vận động lại kém hơn tuổi trưởng thành.
Xuất phát về những ván đề tâm sinh lí lứa tuổi này mà trong công tác giáo dục và huấn luyện các em giai đoạn này cần phải có sự quan tâm thích hợp và phù hợp với khối lượng và cường độ của bài tập, bài tập phải phù hợp sao cho quá trình tập luyện của các em không có những ảnh hưởng tới sự phát triển các chức năng của cơ thể.
2.1.3.3 Đặc điểm giải phẫu 
a: Hệ thần kinh :
Bộ não của các em thời kì này này tiêp tục phát triển mạnh và đưa đến hoàn thiện khả năng tư duy nhất là khả năng phân tích tổng hợp trìu tượng hóa. Phát triển rất thuận lợi cho sự hình thành phản xạ có điều kiện, ngoài ra do sự hoạt động mạnh của các tuyến giáp trong các tuyến sinh dục, tuyến yên làm cho tính hưng phấn hệ thần kinh chiếm ưu thế giữa và ức chế không cân bằng ảnh hưởng đến hoạt động thể dục thể thao, tuy nhiên với một số bài tập đơn điệu cũng làm cho học sinh chóng mệt mỏi, vì vậy cần thay đổi hình thức tập luyện tận dụng các hình thức trò chơi thi đấu hoàn thành tốt các bài tập đề ra.
b: Hệ vận động:
 Thời kì này bộ xương các em lớn lên một cách đột ngột cả chiều dài và chiều dày, đàn tính xương tăng giảm lượng can xi trong xương, tăng sự xuất hiện sự cốt hóa ở một số bộ phận của xương như mặt (cột xương sống) các tổ chức sụn được thay thế bằng các mô xương, nên cùng với sự phát triển với chiều dài của cột sống thì khả năng biến đổi của cột sống không giảm mà tráI lại tăng lên và có xu hướng cong vẹo.
c, Hệ tuần hoàn.
Đang trên đà phát triển mạnh để kịp thời với sự phát triển toàn thân, nhưng còn thiếu cân đối gây nên sự mất cân bằng tạm thời các bộ phận cơ thể như: Sự mất thăng bằng giữa tim và hệ mạch máu dung tích tăng lên gấp đôi so với lứa tuổi trước nhưng dung tích hệ mạch máu chỉ tăng gấp rưỡi, hệ tuần hoàn tạm thời bị rối loạn gây nên hiện tượng thiếu máu từng bộ phận trong cơ não.
Đó là nguyên nhân làm cho huyết áp ở lứa tuổi này thường tăng cao đột ngột, mạch máu không ổn định nên hoạt sẽ chóng mệt mỏi, cho nên khi hoạt động cần chú ý cho học sinh tập từ khối lượng nhỏ đến khối lượng lớn, tránh tăng khối lượng đột ngột làm ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển mạch máu nên các bài tập sử dụng phải được tính toán sao cho hợp lí nhất.
d, Hệ hô hấp.
Phổi của các em phát triển nhưng không đều, khoang ngực nhỏ hẹp nên các em thở nhanh và không ổn định dung tích sống, không khí phổi còn ít đó chính là nguyên nhân làm cho tần số hô hấp của các em tăng cao khi hoạt động và chóng dẫn đến mệt mỏi.
e, Đối với hệ cơ.
ở giai đoạn này phát triển với tốc độ nhanh nhưng chậm hơn so với hệ xương, khối lượng hệ cơ tăng lên rất nhanh, đàn tính cơ lan nhưng cơ tăng không đều chủ yếu là cở nhỏ và dài,độ phì của cơ chưa cao do vậy khi hoạt động cơ rất nhanh bị co cứng và làm cho cơ thể nhanh mệt mỏi.Nên quá trình huấn luyện các em chú ý đến khối lượng và cường độ buổi tập sao cho có sự phát triển tốt của cơ thể.
2.2. Phân tích kết quả nghiên cứu 
2.2.1. Giải quyết nhiệm vụ 1:
“ Nghiên cứu lựa chọn một số trò chơi vận động trong việc phát triển sức mạnh tốc độ cho đội tuyển bóng đá nam học sinh lứa tuổi14-15 trường THCS Hoàng Tân- Chí Linh - Hải Dương”.
Hiện nay ở nước ta và trên thế giới có rất nhiều phương pháp huíân luyện tiên tiến nhằm phát triển sức mạnh tốc độ đối với môn thể thao, với bóng đá cũng có rất nhiều giáo viên, huấn luyện viên sử dụng nhiều phương pháp để phát triển sức mạnh tốc độ nhưng việc sử dụng phương pháp trò chơi vận động để phát triển tố chất này còn ít được sử dụng.
Trong công tác giáo dục thể chất thì trò chơi vận động đã trở thành một hoạt động là một bài tập có ý nghĩa rất quan trọng bởi lẽ nó không chỉ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý ở mọi lứa tuổi mà nó còn đem lại sự thoải mái, hứng thú và ây hưng phấn trong tập luyện, hơn nữa qua trò chơi vận động còn có thể phát triển năng lực và tố chất thể lực.
Sức mạnh tốc độ trong bóng đá và các môn thể thao khác là một tố chất có ý nghiũa vô cùng quan trọng, nhờ tố chất vận động này mà nhiệm vụ của hàu hết các môn thể thao được giải quyết một cách tương đối tốt. Hơn nưã bóng đá là một môn thể thao đối kháng trực tiếp do vậy các tình huống diễn ra liên tục và trong khoảng thời gian rất ngắn đòi hỏi các cầu thủ phải thực hiện và sử lý các tình huống xảy ra rất nhanh.Vì vậy,đòi hỏi các cầu thủ phải được trang bị tố chất sức mạnh tốc độ một cách đầy đủ.Từ những lý do trên cùng với việc nghiên cứu vè cơ sở lý luận của trò chơi vận động và tố chất sức mạnh tốc độ cũng như đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 14-15 mà chúng tôi sử dụng ở phần tổng quan, chúng tôi tiến hành nghiên cứu để lựa chọn ra một số trò chơi vận động nhằm ứng dụng vào việc phát triển sức mạnh tốc độ.
Về việc nghiên cứu lựa chọn một số trò chơi vận động trong việc phát triển sức mạnh tốc độ cho đội tuyển bóng đá nam học sinh lứa tuổi14-15 trường THCS BA. Chúng tôi tham khảo các trò chơi ở cuốn 100 Trò chơi vận động của ông Trần Đồng Lâm - Nhà xuất bản Giáo dục. Cuốn trò chơi vận động của ông : Phạm Tiến Bình - Nhà xuất bản Hà Nội 1972 và cuốn giáo trình trò chơi vận động của ông : Trần Văn Lâm và Đào Bá Trì - biên soạn Nhà xuất bản TDTT Hà Nội 1999. Chúng tôi đã lựa chọn được 12 trò chơi và tiến hành phỏng vấn 30 Giáo viên, huấn luyện viên có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và huấn luyện nhằm chọn ra những trò chơi có tác dụng phát triển sức mạnh tốc độ tốt nhất. Số người chúng tôi phỏng vấn đều có trình độ đại học trở lên.
Bảng 1: kết quả của Phương pháp phỏng vấn (n = 30)
Stt
Tên trò chơi
Tổng số phiếu
phát ra
Số
phiếu
thu về
Số phiếu
Tán thành
Số phiếu không tán thành
Tỷ lệ tán thành
(%)
1
Cua đá bóng 
30
29
22
7
75,8
2
Đàn vịt nào nhanh 
30
29
28
1
96,5
3
Đội nào cò nhanh 
30
29
28
1
96,5
4
Đấu tăng 
30
29
25
4
86,2
5
Chọi cóc 
30
29
27
2
93,1
6
Chọi gà 
30
29
27
2
93,1
7
Nhảy cừu
30
29
20
9
68,9
8
Phá vây 
30
29
24
5
82,7
9
Kéo co
30
29
23
6
79,3
10
Vác đạn tải thương 
30
29
26
3
89,6
11
Tranh phần 
30
29
21
8
72,4
12
Tránh bóng
30
29
22
7
75,8
Với kết quả phỏng vấn như trên, chúng tôi đã lựa chọn được 6 trò chơi có số phiếu tán thành từ 86% trở lên để đưa vào thực nghiệm 
Bảng 2: Bảng kết quả của 6 trò chơi có số phiếu tán thành cao(n = 30)
TT
Tên trò chơi
Tổng số phiếu phát ra
Số phiếu thu về
Số phiếu tán thành
Số phiếu không tán thành
Tỷ lệ tán thành (%)
1
Đàn vịt nào nhanh
30
29
28
1
96,5
2
Đội nào cò nhanh
30
29
28
1
96,5
3
Đấu tăng
30
25
4
86,2
4
Chọi cóc
30
29
25
2
93,1
5
Chọi gà
30
29
27
2
93,1
6
Vác đạn tải thương
30
29
26
3
89,6
	Với kết quả này chúng tôi đã xây dựng nội dung cụ thể cho 6 trò chơi và sắp xếp trên trình thực nghiệm như sau:
	1. Nội dung của 6 trò chơi:
	1.1. Nội dung của trò chơi 1: Chọi cóc
	- Phương pháp tiến hành: Chia lớp thành hai đội quay mặt vào nhau theo từng đôi một. Chân rộng bằng vai, ngồi xổm trên hai mũi bàn chân, lưng thẳng hai tay xòe thẳng và giơ cao trước mặt hai lòng bàn tay hướng ra phía trước. Khi có lệnh của trọng tài, hai người đối diện của từng đội di chuyển linh hoạt bằng hai mui bàn chân, hai bàn tay vừa tấn công vừa phòng thủ làm sao khỏi mất thăng bằng không bị ngã. Trong khi tấn công