Phương pháp dạy kĩ năng dạy đọc Tiếng Anh ở THCS

 A-Đặt vấn đề
I. Lời mở đầu
 Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó 
trong trường học , thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng 
hàng đầu .Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt vấn đề về phương pháp 
dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh .Câu hỏi đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kién thức và sủ dụng nó một 
cách thành thạo ? 
 Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ 
Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng 
cơ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết .Trong đó ,kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định 
xem người học có hiểu nội dung của bài hay không . Ngay từ năm lớp 6 học sinh 
đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Khi chương trình được nâng cao kỹ 
năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn . Nếu giáo viên không có phương pháp 
giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa những bài đọc 
ở chương trình lớp 8,9 thường đài hơn và nhiều từ mới , nên rất khó cho học sinh 
khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy
 Để đáp ứng được yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một 
phương pháp dạy học tối ưu , phù nhợp với từng đối tượng thực tế của từng học 
sinh để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang 
đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Vì vậy cải tiến phương pháp và nội dung 
dạy học luôn được nghành giáo dục quan tâm đúng mức.Nghành luôn động viên 
khuyến khích những giáo viên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học và 
có những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho 
việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học .v.v .
II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1 -Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường T H C S :
 - Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ỏ trong trường học 
.Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều . Một phần do 
 1 hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thông nhưng mặt quan 
trọng nữa là do chất lượng dạy học chưa cao , chưa thu hút được sự đam mê học 
tập của học sinh điều này càng được thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh 
học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng chữ 
dày đặc từ mói . Mặt khác học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi 
sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc , đặc biệt là các trọng âm lên xuống của bài đọc 
kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc . Chất lượng 
dạy học vì thế giảm xuống , không đáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra . 
Trong trường hợp này giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc 
phân tích lấy thông tin từ đó học sinh mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh được 
 Bên cạnh đó , vai trò của giáo viên không thể không kể đến chất lượng dạy 
học được nâng cao , phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài học , 
từng đối tượng học sinh . Trong chương trình sách giáo khoa cũ , kỹ năng đọc 
được rèn luyện đồng thời vói kỹ năng Nghe - Nói và Viết .Từ mới trong mỗi bài 
đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua ,giáo viên chỉ 
cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời ép buộc ,và gượng gạo và như vậy chất 
lượng học tập của các em sẽ không bao giờ cao .
 Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại kỹ năng đọc được rèn luyện 
riêng rẽ , đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao , càng bắt buộc phải thực 
hiện theo .Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến , số lượng từ vựng cũng nhiều lên . 
Học sinh cảm thấy quá tải , phương pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy 
trong việc này giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy như thế nào để vừa đáp ứng 
được yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lượng học tập của các em .
2 Lí do để chọn đề tài 
Nhận thấy kết quả ,hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường
T H C S là một vấn đề ,là một thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào các 
phương pháp dạy học Tiếng Anh ở trường T H C S nên tôi đã mạnh dạn cải tiến 
nội dung phương pháp cho đề tài của mình đó là: "Phương pháp dạy kỹ năng dạy 
đọc Tiếng Anh ở trường T H C S "
 2 Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả 
kỹ năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ỏ 
trường T H C S , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với từng 
bài ,từng đối tượng học sinh .
3 Nhiệm vụ của việc nghiên cứu của đề tài này là :
 - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh 
 - Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường 
T H C S . Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng phương pháp 
mới 
 - Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 
 Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phương pháp dạy kỹ 
năng đọc ở các đối tượng học sinh lớp 8 Trường T H C S TT Lôc Bình
5. Phương pháp nghiên cứu : 
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phaỉ nung nấu trong một thời gian 
khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau :
 - Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
 - Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề .
 - Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến.
 -Phương pháp quan sát sư phạm.
6 .Thời gian và kế hoạch nghiên cứu : 
 - Tháng 10 -2008 đăng ký đề tài 
 - Tháng 11-2008 tìm tư liệu cho đề tài khảo sát đối tượng học sinh qua bài giảng
 phiếu điều tra bài kiểm tra .
 -Tháng 5 - 2009 hoàn thành đề tài 
 3 B - Giải quyết vấn đề
I -Giải pháp thực hiện 
1-Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế :
 - Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất , cần thiết trong việc dạy và học ngôn 
ngữ ở trường T H C S . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin , để kiểm 
tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số 
ván đề nào đó .nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ 
những dữ kiện thông tin lâu dài .
 -Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những quan trọng qua việc dạy 
chữ viết ,từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc những thông tin nhắn 
qua quảng cáo ,tếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc ..Dạy đọc có 
nghã là người dạy phải làm thế nào để đưa người học nhận ra ý nghĩa và nội dung 
của thông tin 
 - Điều đáng mừng là người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi hơn một số dân 
tộc khác như người Hoa ,người Thái , người ả Rập ..Bởi lẽ hệ thống chữ viết của 
Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau ,chỉ một số rất ít chữ cái khác nhau như 
W,J Z . Tuỳ theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạy đọc theo một vài 
cách khác nhau 
 - Người đọc thay phiên nhau đọc lớn (thường áp dụng cho những lớp mới bắt 
đầu học hoặc cho những người nhỏ tuổi )
 - Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo trong sách .
 - Học sinh đọc thầm 
 ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với sự kết 
hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu được ngữ 
nghĩa của từ , cụm từ ,mệnh đề và câu Tiếng Anh .
 -Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó 
đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta không đồng đều vì 
từ Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt 
 4 - Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức nhằm 
củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như như các hoạt động nghe nói 
chẳng hạn 
 - Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc vì 
giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc có hiệu quả và 
mang tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào 
việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ , phong phú và đa 
dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm 
sống của học sinh ,gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán . Lời hướng dẫn 
thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kỹ thuật đọc và 
thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc 
2 Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:
 - Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes 
(1982) , MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu 
tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc cho những người mới bắt đầu 
học như :
 - Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu 
 -Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn .
 - Khả năng đọc một mình và với người khác 
 -Khả năng quan hệ với những người đồng học .
 -Khả năng nêu tên từng mục trong hình 
 -Khả năng đọc tư trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới
 -Khả năng xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)
 -Khả năng thể hiện các kỹ năng vận động như sự khéo léo vụng về .
 -Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài .
 -Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu
 -Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt , thân mình 
 -Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó 
 -Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh .vv ..
 5 Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động 
đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh 
 Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh như:
 a.Học sinh có một trình dọ học vấn phổ thông nhát định thường gặp khó khăn 
trong việc chuyển đi và khái quát hoá kiến thức do đó họ cần phải được hướng 
dẫn kỹ trong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng thêm sự quan tâm đến các 
trang in .
 b.Học sinh thường có phản ứng không tích cực đối với nhiều trang chũ in dày đặc 
 c.Học sinh có khuynh hướng tập trung các nỗ lực giải mã từng ngôn ngữ mới 
trong khi lại hạn chế đến việc giải mã một bài văn .
 d Giáo viên có thể đoán trước rằng học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc đọc hiểu 
bài văn nếu nội dung bài văn không quen thuộc với họ 
 e.Kinh nghiệm nói của học sinh được sử dụng vào việc giải mã một bài văn thay 
đổi tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống của học sinh đối với thứ tiếng đang học 
f Khả năng suy luận ,nói và sự hiểu biết về các khái niệm như cụm từ ,câu ,âm và 
các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công của việc đọc ban đầu .
g Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của học sinh đối 
với văn hoá và của dân tộc nói thứ tiếng đang được học .
h .Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đến phép ẩn dụ 
trong văn viết , các thành ngữ và những thông tin về văn hoá có thứ tiếng được 
học nhiều hơn so với học sinh học tiếng mẹ đẻ của mình 
II.Các biện pháp tổ chức thực hiện :
1 .Tiến trình dạy kỹ năng đọc :
 Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau :
a. Giai đoạn chuẩn bị 
 Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc ,dùng 
các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trước nội dung 
của bài đọc . Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa điểm 
diễn ra hội thoại , số người tham gia , và nếu có thể về mối quan hệ giữa những 
 6 người thân .Nếu là một trích đoạn trông một truyện ngắn giáo viên có thể cho 
một hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính trước đó.
 Trong mọt số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc . Giáo viên 
nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh vào một nội 
dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng và ngôn ngữ sẽ 
được thể hiện trong bài 
 + Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn này các câu 
hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ 
bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được 
đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .
 + Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý niệm 
tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động như thế giáo viên 
mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm 
về chủ đề sắp được học .
 + Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế của 
lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động 
trong giai đoạn này 
 Ví dụ 1: Tiếng Anh 8 
 Unit 9 : A First - Aid Course 
 + Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look at the pictures 
 (Hang the illustrative pictures on the board ) 
 - Can you guess what happened to the objects in each picture ?
 - What do you call these cases in English?
 - Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to 
explain it to you then have a class discussion about it 
 Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
 Unit 10: Recycling 
 Lesson : Read 
 7 - Giáo viên : You are going to read a text about recycling . Imagine that there 
are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day . How can 
they damage to our lives if they aren't recycled ?
 -What kind of rubbish can we recycle ?
 - What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
 *The following words may help you : 
 - Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt . Use a 
 dictionary or ask your teacher about new words 
 + Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai , một số thông tin cho sẵn .
 Read the statements and tick True or False True False
A- Nha Trang is the seaside resort . .. ..
B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS . . 
C-You can visit tribal village in Sa Pa . .. 
D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday . .
E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring. . ..
 (Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam ) .
 + Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói về một sự 
phát minh gió viên có thể vào đề như sau : 
 What do you know about Alexander-Graham Bell ?
 Students can answer many ways : 
 He is a scientist .
 He is tall and thin .
 He is sociable & generous. 
 He is from U S A.
 He was born in Scostland .
 He inveted the Telephone 
 +Teacher sums up students'questions and gives the answer 
 He invented the Telephone
 +And then teacher begins the text
 8 +Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn 
văn cho sẵn .
 Ví dụ : Tiếng Anh 8 
 Unit 4 : Our past 
 Little Pea 's father is .After his wife . He married again . The step 
mother was very .to Little Pea .She had to dd chores all day . Her farther 
was very upset . He soon ..of a broken heart .In the fall, the village held its 
harvest .The prince wanted to his wife from the village . Little Pea didn't 
have new clothes . A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into 
 .As running to the festival. ,she dropped her The prince found her 
shoe and he wanted to ..her 
 + Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc 
 Ví dụ : 
 -You are going to read a text about the way to learn language . Look at the 
pictures . How do people learn about language ?
 Which way is the best to learn ? 
 + Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển .
 Ví dụ : Tiếng Anh 6
: Unit 16 : Man and The environment .
 - These words are necessary for your understanding of the text on 
"Environment"
 - Are they familiar to you ?
 -If not , look up their meaning in a good dictionary .
 Destroy Coal Gas Pollute 
 Burn Oil Trash Waste
 - Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài đọc theo 
kiểu Bingo, Questionaires )
b . Giai đoạn đọc :
 9 -Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện 
kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong kỹ 
năng đọc hiểu .
 Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở rộng 
. Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có thể trả 
lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn 
 - Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà 
không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học 
sinh đọc mở rộng tốt hơn . Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp cho học 
sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn 
 - Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một vài 
đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác . Nếu để học sinh đọc một bài văn 
quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ năng đọc 
nhanh .
 - Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ , có chọn lọc và giới 
hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung . Nhưng trong các sách 
giáo khoa mới hình thức bài học phong phú ,đa dạng và chuẩn xác. Với cách đọc 
mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em còn hạn chế ,các 
em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái quát những gì được thông tin qua 
ngôn ngữ được dùng trong cuộc sống .
 - ở các lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việc đọc 
như thế rất khó đối với họ . Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách 
phát âm , các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc ,ngữ điệu đặc 
biệt mà học sinh chưa biết . Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trước sẽ làm cho 
học sinh đọc kém tự nhiên ,ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hưởng đến 
những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào 
phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản , do đó có thể học sinh đọc thành 
tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều đã đọc.
 -Trước hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho học sinh 
nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm . Sau đó giá vien sẽ giúp những 
 10 em nào gặp khó khăn trong khi đọc . Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc cần có sự 
chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả
 - Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức 
đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao .Giáo viên có thể giới hạn thời 
gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh 
 - Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy 
nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan trọng 
nhất và có thẻ thay đỏi theo một số cách như sau : 
 1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại 
từng câu .
2- ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó 
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên .
 Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người . Mỗi 
nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn . 
Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị . 
giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm , tiết tấu 
,ngữ điệu ..) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi 
 -Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học 
sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất 
lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích 
thêm về các chi tiết còn chưa rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hướng đến 
sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu 
nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học 
sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài . 
Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả 
lời các câu hỏi . Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai
 - Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo 
nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người 
 11 trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời . Bằng cách này ,tất cả các em học snih 
trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc 
chung giúp đỡ lẫn nhau
 - Hình thức trả lời có thể viết hay nói .Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn và được 
nhiều giáo viên áp dụng .Nhưng trong một lớp đông , giáo viên gặp nhiều khó 
khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không .
 - Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ ,đễ tổ 
chức và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đông học sinh hay không 
nhưng hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn .Giáo viên cần khuyến khích học 
sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra 
mức độ hiểu bài đọc 
 -Một trong số hoạt động này có thể là : 
 *Dạng một: 
 -Hỏi và trả lời 
 * Dạng hai: 
Đọc và điền vào chỗ trống thông tin trong một bảng 
 Ví dụ : Tiếng Anh 8 .
 Unit 13: Fastivals .
 Lesson : Reading .
 - Christmas is an important fastival in many countries around the world 
 There are four things which are special in Chirstmas 'Eve . Use the information 
the reading to complete the tabble . 
 Special Christmas Place of orign Date 
 Riga 
 Mid- 19 th century
 Christmas Carols
 U S A 
 12 *Dạng ba : 
Đọc và sắp xếp Tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp xếp thep 
thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy trình thực nghiệm 
thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử ..
 Ví dụ : Tiếng Anh 8 
 Unit 10 : Leson : Language focus 
 -Here are instructions to recycle glass . Read the instructions 
 -Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces
b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely
d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid . 
f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes 
.
 Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire 
students to combine the sentences) .
 * Dạng bốn :
 -Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn 
 Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp 6
 Unit 9 : The Body
 Part B : Faces
Exercise3 : Draw the boy and the girl 
 a . Ba has a round face 
 He has short brown hair
 He has brown eyes 
 He has a big nose 
 He has thin lips 
 b. Lan has an oval face 
 She has long black hair 
 13 She has brown eyes 
 She has a small nose 
 She has full lips
 (Sau khi đưa ra những thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo những 
thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại bức tranh theo 
thông tin vừa cho ).
 * Dạng năm: 
 -Đọc và ghi lại những thông tin chính dưới một hình thức khác . Đọc tóm lại ý 
chính của bài đọc .
 - Ngoài ra trong quá trình dạy học giáp viên và học sinh có thể gặp những bài đọc 
dài nhưng dung lượng thời gian có hạn chỉ trong một tiét học 45' làm thế nào để 
truyền thụ tất cả những kiến thức đến chi học sinh vì vậy trong trường hợp này 
giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin trong bài đọc (tất nhiên 
cần phải giải thích từ mới cho học sinh ) .Nhưng có khi bài đọc quá nhiều từ mới 
mà học sinh chưa bao giờ biết thì khi ấy giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách 
đoán nghĩa của từ đó trong từng ngữ cảnh 
 -Đặc biệt nếu gặp bài quá dài một kinh nghiệm nữa mà tôi muốn trình bày ở đây 
là giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đó mới đối chiếu 
vào bài đọc để tìm thông tin để trả lời. Đây là phương pháp nhanh nhất giúp giáo 
viên tận dụng hết thời gian mà vẫn đảm bảo yêu cầu của bài học (Chỉ áp dụng cho 
những bài đọc quá dài )
 - Chẳng hạn ở lóp 8 có Unit 11: Travelling Around Viet Nam 
Ví dụ : 
 Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts
 Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay
Caves ..
Flights ..
Ha Noi ..
Hotels 
 14 Hoặc một bài khác nữa 
 Unit15 : Computers
 Lesson : Read
 - Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước 
 sau đó tìn thông tin trong bài đọc
 Bài 1 : Chọn True or False (T/ F ) : T F 
a. There is a new university without a liblar in . 
the U S A recently ..
b.User can send and receive message by using compters ..
c First year students in many universities are required to ..
have access to a computer ... 
d. Students have to go to computer rooms to conect the ..
computer to the computer jacks ... 
e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones ..
f.Not all people think posively about the new method ..
of study off campus 
 -Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã áp dụng 
thực hiện dạy được hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt trong khi dạy . Một 
phần giúp học sinh hiểu bài ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết 
bài học đọc mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài , khó đọc thì giáo viên 
nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trước sau đó mới tìm vào bài để 
lấy thông tin 
C.Các bài tập củng cố (Post- reading) :
 - Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở rộng việc 
kai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ năng đọc .Bài tập có 
thể là :
 *Dạng một :
 - Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những điểm chính 
của bài đọc , đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số thống kê và và dữ kiện . 
 15 Ví dụ : Tiếng Anh 7 
 Unit 16 : People and places in Asia 
 -Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi , giáo viên có thể yêu cầu học sinh lập 
bảng thống kê .
 Kinds of tourist atraction Things to see Places
 * Dạng hai :
Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm , thái độ cảu 
cá nhân hoặc kèm theo giải thích lí do 
Ví dụ : Tiếng Anh 8
 Unit 5 : Study habits 
 Lesson : Read.
 - Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số câu hỏi về kinh 
nghiệm học từ vựng của học sinh và yêu cầu các en trả lời :
- Do you often learn words in one way ?
- Do you have any other ways to learn better ?
- In your opinion, what is the best way to learn words ?
 * Dạng ba : 
 - Viết bài tóm tắt , bài phê bình có liên quan những thông tin của bài học đọc .. 
 16 -Giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm tắt . tuỳ theo từng 
nội dung của bài học . 
 C - Kết luận
1. Kết quả nghiêm cứu ( Tính hiệu quả so với cách làm cũ) 
 -Sau một thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp mình đã chọn , liệu học 
sinh có hiểu bài tốt không . Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh tôi đã 
thu được kết quả khả quan hơn nhiều so với chất lượng trước khi áp dụng phương 
pháp mới .
 - Sau đây là chất lượng khảo sát kết quả tại trường T H C S Xi Măng Năm Học 
2006-2007
 Tôi đã lấy thí điểm hai lớp đối chứng và so sánh kết qủa .
1. Đầu năm
 Lớp Sĩ số Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
 SL % SL % SL % Sl % SL %
 8A 33 0 0% 3 9% 26 71% 3 9% 1 3%
 8D 34 2 6% 8 25% 20 63% 2 6%
2. Cuối học kì một:
Lớp Sĩ Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
 số SL % SL % SL % Sl % SL %
8A 33 2 6% 5 15% 25 75,7% 1 3%
8D 34 8 23,5% 15 44,1% 11 32,3%
 - Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ năng đọc như đã từng áp dụng 
vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn nhiều so với lúc tôi chưa caỉ tiến 
 17 phương pháp dạy dều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng phấn đấu để đạt được kết 
quả cao hơn nữa cùng với việc áp dụng phương pháp này vào các tiết dạy cụ thể .
Tôi đã góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà trường đưa chỉ 
tiêu phấn đấu của nhà trường cao hơn như đại hội công nhân viên chức đầu năm 
đã đề ra 
 - Nói tóm lại để thnhf công trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung và dạy kĩ năng 
đọc nói riêng ,đòi hỏi người giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà , khéo léo giữa các 
bước lên lớp với với lượng kiến thức trong sách giáo khoa .
Để làm cho giờ dạy thêm sinh động , ngoài những phương pháp giảng dạy cụ thể 
giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực quan và bằng các 
bài tập thực tế . Nên triệt để vận dụng các bài tập tạo cơ hội cho học sinh có thể 
hiểu bài một cách đễ dàng . 
 -Ngoài ra , để gây hứng thú học tập cho học hinh , gái viên nên kể các mẩu 
chuyện liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh những nội dung chính trước khi 
đọc bài 
 -Tôi cố gắng duy trì phương pháp đã nêu trên và không ngừng học hỏi , trao đổi 
với đồng nghiệp để đưa giờ dạy hiệu quả lên cao hơn . Phấn đấu để trở thành giáo 
viên giỏi thực thụ Trong đề tài này tôi đã cố gắng khai thác và tìm hiểu phương 
pháp dạy kỹ năng đọc ở trường T H C S tờ đó đi sâu vào phân tích nguyên nhân 
,yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp dạy đọc từ đó tìm ra biện pháp cụ thể để từ đó 
đưa ra các phương pháp cụ thể với từng đối tượng học sinh. Vì thời gian và sách 
tài liệu tham khảo có hạn, nên trong đề tài này còn có nhiều hạn chế mà tôi chưa 
phân tích hết .Rất mong nhận được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp và hội 
đồng khoa học của nhà trường và của Thị Xã .
2 Kiến nghị đề xuất : 
 - Qua đề tài này tôi có một số đề xuất và kiến nghị như sau : 
+ Về phía Phòng giáo dục và nhà trường :
+ Phòng giáo dục : 
Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để mua sắm thêm sách tài lỉệu ,tham khảo bổ 
 18 sung thêm vào thư viện nhà trường để giáo viên có thêm tư liệu tham khảo có điều 
kiện tham khảo .
+ Về phía nhà trường : Cần quan tâm hơn nữa đến điều kiện dạy và học của giáo 
viên và học sinh .Như mua thêm băng đài Và các đồ dùng dạy học khác .vv 
+ Về phía cha mẹ học sinh :
 -Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học của con em mình như 
dành thời gian cho các em học bài và làm bài tập , kiểm tra xem sau khi đi học về 
các em có làm bài tập ở nhà hay không 
+ Về phía chính quyền địa phương :
 -Tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường như bàn ,nghế phòng học ,điện 
sáng , và các công trình công cộng khác .vv..
 -Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh được quan tâm từ nhiều phía như vậy , thì 
chất lượng daỵ học sẽ cao hơn nhiều .
 Bỉm sơn ngày 25 Tháng 3 Năm 2007
 Người viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 Giáo viên:
 19 Tài liệu tham khảo.
1 Sổ tay người dạy Tiếng Anh .- Nhà xuất bản Giáo Dục
2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách bài tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
3.Sách bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất bản Giáo Dục 
4.Ngữ pháp Tiếng Anh của Nguyễn Khuê. - Nhà xuất bản Đà Nẵng 
5 Một số vấn đề đổi mới phương pháp ở trường T H C S .- Bộ Giáo Dục Và Đào 
Tạo .
6 Tạp chí báo giáo dục và thời đại .
7 Britain - nhà xuất bản Oxford .
8 Toefl Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004
9 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers
 mục lục.
A-Đặt vấn đề .
I - Lời mở đầu.
II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu .
B -Giải quyết vấn đề .
I- Giải pháp thực hiện.
II- Các biện pháp tổ chức thực hiện .
C- Kết lận .
1- Tính hiệu quả so với cách làm cũ .
2- ý kiến đề xuất.
 20