Quản lí giáo dục trẻ khuyết tật

Qu¶n lÝ gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËtPhần 1.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ TRƯỜNG, LỚP DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT	Quản lí giáo dục là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí dựa trên những yêu cầu có tính chất khách quan nhằm đạt được mục tiêu quản lí đề ra Các yếu tố cơ bản của QLGDChủ thể quản lí: Là tổ chức, cá nhân hay bộ máy quản lí GD các cấp từ TƯ đến đơn vị cơ sở (nhà trường, lớp học). Đối tượng quản lí: Là hệ thống GD, trường học...Quan hệ QLGD thể hiện thông qua mối quan hệ giữa chủ thể quản lí và đối tượng quản líMục tiêu quản lí : Là hiệu quả quản lí cần phải đạt được, bao gồm : Hiệu quả trong và hiệu quả ngoài được xét trên góc độ cá nhân (kết quả GD của người học) và góc độ XH (quy mô, chất lượng, uy tín trong cộng đồng của nhà trường).HiÖu qu¶ qu¶n lÝ gi¸o dụcTheo tiÕp cËn c¸ nh©nHiÖu qu¶ trongHiÖu qu¶ ngoµiKÕt qu¶ häc tËpH¹nh kiÓmC«ng d©nThµnh viªn hay chñ gia ®×nhThµnh ®¹t trong nghÒ nghiÖp, cuéc sèngKh¶ n¨ng häc tËp suèt ®êi Theo tiếp cận xã hộiHiệu quả trongHiệu quả ngoàiQui môChất lượngCộng đồngKinh nghiệm cho toàn ngànhSố lượng người họcDạy họcNhân cáchNhân lựcDan tríNhân tàiHiệu quả quản lý giáo dục HS khuyết tậtHiệu trưởngQuá trình giáo dụcHọc sinh, nhà trườngTrẻ khuyết tậtĐội ngũGiáo viênTập thể học sinhĐại diện cha mẹLực lượng cộng đồngSự tác động- Có mục đíchCó kế hoạchPhương phápPhương tiệnHiệu quả quản lý giáo dục HS khuyết tậtSơ đồ hệ thống quản lí ngành dọcBé Gi¸o dôc vµ §µo t¹oBan chØ ®¹o GDTKT BéSë Gi¸o dôc vµ §µo t¹oBan chØ ®¹o GDTKT SëPhßng Gi¸o dôcBan chØ ®¹o GDTKT Phßng Trung t©m hç trî GDHN cÊp tØnh Trung t©m hç trî GDHN cÊp huyÖn HÖ thèng c¸c tr­êng mÇm non vµ phæ th«ngQL trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt Quản lí trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt là một trong những phương thức quản lí giáo dục dựa vào nhà trường và lớp họcQuản lí lớp học : Nói tới các thủ tục, các chiến lược và phương pháp giảng dạy mà giáo viên sử dụng để tạo ra một môi trường lớp học khuyến khích học tập, cũng như xây dựng và quản lí các hành vi cư xử và các hoạt động học tập của cá nhân trẻ và nhóm trẻ trong môi trường ấy Quản lí nhà trường: được hiểu là sự phân cấp về quyền điều hành của cơ quan trung ương tới cấp độ nhà trường. Phân cấp là quá trình phân bổ lại trách nhiệm và quyền ra quyết định về những nhiệm vụ cụ thể của trung ương đối với địa phương.Hiện nay ở nước ta, việc quản lí trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt có hai hình thức là quản lí trường, lớp hoà nhập và quản lí trường, lớp chuyên biệt,Quản lí trường, lớp hoà nhập Là một nhiệm vụ được lồng ghép phối hợp chung trong hoạt động quản lí giáo dục nhà trường, lớp học. Phức tạp và linh hoạt trong các khâu của quá trình quản lí như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá.Mang tính xã hội hoá cao vì có sự tham gia và cam kết thực hiện của nhiều lực lượng khác nhau trong và ngoài nhà trường.www.themegallery.comĐặc điểm trường hòa nhậpChủ động, linh hoạt, sáng tạo trong các khâuLồng ghép, phối hợp, không tách rờiTrường hòa nhậpXã hội hóaCam kết tham gia của các lực lượng HS đa dạng Bình đẳng, cơ hội tham gia,tiếp cậnHoạt động có ý nghĩa với HSPhát triển và thể hiện giá trị cá nhânTiếp cận QL GDHNDBCADựa trên quyền trẻ emKhả năng nhu cầu của trẻThực tiễn quản lý chung Cơ sở pháp lý, văn bản hướng dẫn, chỉ đạoTiếp cậnwww.themegallery.com 1.1. Muc tiêu QL GDHNMT quản lý trường hòa nhập3. Tầm nhìnSứ mạng2. MT GD TKT1. MT cấp học Xây dựng mục tiêu Tầm nhìn cho GD hoà nhậpĐánh giáTrẻ được tham giaCơ hội học tậpChiến lược cho GDHNTính đa dạngDụng ý giáo dụcTriết lý GDHNNghiệp vụ Chương trìnhQuản lý dựa vào nhà trườngNhững dụng ý giáo dụcPhát triểnĐánh giá cá nhân và đánh giá nhómCải cáchThái độ, niềm tin và giá trịĐa dạng đối tượng, năng lực, nhu cầuThực tiễn về PP sư phạmTheo xu hướng tạo dựngHọc tập dựa vào vấn đềHọc hợp tácTham gia Hồ sơKiểm tra Quan sátwww.themegallery.com 1.1.1. MỤC TIÊUMT 1MT 3TKT được huy động HSKT được chuyển tiếp lên cấp học cao lênĐảm bảo tỷ lệ HSKT không bỏ học/lưu banĐảm bảo chất lượng giáo dục - dạy học phù hợpĐảm bảo chất lượng đội ngũ GD hòa nhậpMT 4Đảm bảo quản lý môi trường tâm lý, vật chất trường học thân thiệnMT5Đảm bảo HSKT được định hướng nghề nghiệpMT3MT 2Đảm bảo huy động và phối hợp các lực lượng tham gia GDHNMT6HD1: Th¶o luËn nhãmChia nhãm: N1: CB phßng, sëN2: HiÖu tr­ëng phãN3: GV ®Õn tõ c¸c tr­êngCho hs chän 3 môc tiªu phï hîp víi nhãm vµ viÕt ra nhiÖm vô cña m×nh ph¶i lµm ra giÊy A0b¸o c¸oHV nhãm GV b¸o c¸oMT1: GV tham m­u víi BGH, phèi kÕt h¬p cïng ®Þa ph­¬ng vµ gia ®×nh ®Õn vËn ®éng TKT ra líp? Nguån TKT ë ®©u? Tù t×m?MT2: §¶m b¶oN©ng cao nhËn thøc, lµm DDDHD¹y, hç trî thªm cho HS nh÷ng kiÕn thøc HS ch­a n¾m ®­îcMT5: Nhãm CBQL tr­êng b¸o c¸oMT1:N¾m ®­îc sè l­îng TKT ë ®Þa ph­¬ngKÕt hîp g®, ®oµn thÓ,chÝnh quyÒn ®p huy ®éng tkt ®Õn tr­êngGi÷ v÷ng, duy tr× ®­îc sÜ sè tkt ®i häc ®ÒuBphap? KÕt hîp g® nÕu gÆp khã kh¨n nhê CQ ®.ph­¬ng (b»ng c¸ch giao chØ tiªu) vµ chon GV cã kÜ n¨ng phï hîp.MT2: §iÒu chØnh ND, CT cho phï hîp KN-NC cña trÎVíi t­ c¸ch QLCM, tln ®Ó ®­a ra c¨n cø ®iÒu chØnh?Häp chuyªn m«n vµ thèng nhÊt cho GV ®Çu häc kØMT3: §¶m b¶o ®éi ngò CLGV, BGH cÇn cö ®óng ng­êi ®óng chuyªn m«n ®i häc tËp båi d­ìng chuyªn m«n kh«ng cö lÇn l­îtN©ng cao nhËn thøc, tinh thÇn tr¸ch nhiÖm, miÔn gi¶m c«ng viÖc kh¸cMT4: XD CSVC ®¸p øng viÖc gdhn tktXD mqh thÇy trß, gv-phô huynh, gv- ®oµn thÓ,chuÈn mùc, th©n thiÖnGi¶i Ph¸p nµo? T¹o ra c¸c phong trµo thi ®ua, Khen th­ëng kØ luËt nh÷ng gv d¹y hßa nhËp lµm tèt. KhuyÕn khÝch c¸c s¸ng kiÕn kinh nghiªmMT5: - Tæ chøc t­ vÊn, h­íng nghiÖpCho tkt ®­îc tiÕp cËn víi c¸c ngµnh nghÒ ë ®Þa ph­¬ngMT6: - Tham m­u víi c¸c CQ, CQ ®oµn thÓ cã liªn quan cïng tham giaNhãm CBQL së vµ phßng b¸o c¸oMT1:N¾m ®­îc sè l­îng TKT ë ®Þa ph­¬ngKÕt hîp g®, ®oµn thÓ,chÝnh quyÒn ®p huy ®éng tkt ®Õn tr­êngGi÷ v÷ng, duy tr× ®­îc sÜ sè tkt ®i häc ®ÒuBphap? KÕt hîp g® nÕu gÆp khã kh¨n nhê CQ ®.ph­¬ng (b»ng c¸ch giao chØ tiªu) vµ chon GV cã kÜ n¨ng phï hîp.MT2: §iÒu chØnh ND, CT cho phï hîp KN-NC cña trÎVíi t­ c¸ch QLCM, tln ®Ó ®­a ra c¨n cø ®iÒu chØnh?Häp chuyªn m«n vµ thèng nhÊt cho GV ®Çu häc kØMT3: §¶m b¶o ®éi ngò CLGV, Së, phßng cÇn chØ ®¹o cho tr­êng cö ®óng ng­êi ®óng chuyªn m«n ®i häc tËp båi d­ìng chuyªn m«n kh«ng cö lÇn l­îtN©ng cao nhËn thøc, tinh thÇn tr¸ch nhiÖm, miÔn gi¶m c«ng viÖc kh¸cMT4: XD CSVC ®¸p øng viÖc gdhn tktXD mqh thÇy trß, gv-phô huynh, gv- ®oµn thÓ,chuÈn mùc, th©n thiÖnGi¶i Ph¸p nµo? T¹o ra c¸c phong trµo thi ®ua, Khen th­ëng kØ luËt nh÷ng gv d¹y hßa nhËp lµm tèt. KhuyÕn khÝch c¸c s¸ng kiÕn kinh nghiªmMT5: - Tæ chøc t­ vÊn, h­íng nghiÖpCho tkt ®­îc tiÕp cËn víi c¸c ngµnh nghÒ ë ®Þa ph­¬ngMT6: CÇn sù hç trî vµ ®ång thuËn cña c¸p trªn víi viÖc gdhntktTham m­u víi c¸c CQ, CQ ®oµn thÓ cã liªn quan cïng tham gia CB ql cÊp cao cÇn qu¸n triÖt, chØ ®¹o, gi¸m s¸t, thùc hiÖn vµ ®¸nh gi¸ viÖc gdhn tkt1.1.2. Mục tiêu quản lí trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệtĐảm bảo huy động tối đa, duy trì sĩ số và chất lượng GD phù hợp của nhà trường đối với trẻ có NC GDĐB thuộc địa bàn quản lí.Tạo dựng môi trường GD và DH thân thiện đảm bảo sự tham gia tích cực của trẻ có NC GDĐB Chính quyền địa phương, cộng đồng, gia đình ủng hộ và tham gia tích cực vào hoạt động GD và DH trẻ có NC GDĐB.1.1.3. GD trung học cơ sở 	Đảm bảo tỉ lệ TKT trong độ tuổi được tiếp cận giáo dục Trung học cơ sở đạt 50% ở vùng khó khăn, 65% ở vùng trung bình và 75% ở vùng thuận lợi đồng thời giảm tỉ lệ bỏ học xuống dưới 10%. 1.1.4. GD trung học phổ thông	Nâng cao đáng kể tỉ lệ TKT trong độ tuổi được tiếp cận giáo dục Trung học phổ thông phù hợp với trình độ và khả năng cá nhân.1.1.5. Giáo dục nghề nghiệpNâng cao đáng kể tỉ lệ học sinh khuyết tật được học ở các loại trường dạy nghề phù hợp với trình độ và khả năng cá nhân www.themegallery.com1.2. Nguyên tắcVì lợi ích tốt nhất của trẻTôn trọng sự khác biệtSử dụng các pp quản líDựa vào cộng đồngPhần 2: Các thành tố của QLGD hòa nhập cấp THCS2.1. LËp kÕ ho¹ch qu¶n lÝ GDHN HSKT2.1.1. C¸c lo¹i kÕ ho¹ch qu¶n lý GDHN HSKT§iÒu tra ph¸t hiÖn TKTHuy ®éng TKT ®Õn tr­êng. Tæ chøc, chØ ®¹o biªn chÕ TKT vµo líp häc.Ho¹t ®éng gi¸o dôc vµ d¹y häcX©y dùng vµ thùc hiÖn kÕ ho¹ch gi¸o dôc c¸ nh©n cho TKTX©y dùng, sö dông c¬ së vËt chÊt, ph­¬ng tiÖn d¹y häc.X©y dùng c¬ cÊu tæ chøc ®éi ngòKiÓm tra, gi¸m s¸t ho¹t ®éng gi¸o dôc TKTC¸c lo¹i kÕ ho¹ch kh¸c2.1.2. LËp kÕ ho¹ch qu¶n lý GD HS khuyÕt tËt HiÖn tr¹ng gi¸o dôc TKT cña nhµ tr­êng vµ ®Þa ph­¬ng ®ang ë ®©u?(Ph©n tÝch vµ §¸nh gi¸)Mong muèn cña nhµ tr­êng, gia ®×nh, ®Þa ph­¬ng ®èi víi gi¸o dôc TKT trong n¨m häc tíi?(C¸c môc tiªu cô thÓ)Lµm thÕ nµo ®Ó ®¹t ®­îc c¸c mong muèn (môc tiªu ®ã)?(C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn)§¸nh gi¸ qu¸ tr×nh thùc hiÖn c¸c môc tiªu ®· ®Ò ra nh­ thÕ nµo?(Néi dung ®¸nh gi¸)Thùc hiÖn KÕ ho¹ch ®iÒu tra ph¸t hiÖn TKTThùc hiÖn KÕ ho¹ch huy ®éng TKT ®Õn tr­êngThùc hiÖn KÕ ho¹ch biªn chÕ TKTvµo líp häcThùc hiÖn x©y dùng kÕ ho¹ch gi¸o dôc c¸ nh©n TKTThùc hiÖn KÕ ho¹ch ho¹t ®éng GDThùc hiÖn KÕ ho¹ch x©y dùng, sö dông c¬ së vËt chÊt, ph­¬ng tiÖn thiÕt bÞ GDX©y dùng c¬ cÊu tæ chøc ®éi ngò QLGDTKT2.2.Tæ chøc, chØ ®¹o thùc hiÖn kÕ ho¹ch qu¶n lÝ 2.3. Biện pháp tổ chức, chỉ đạo, thực hiện KHGDHN §¸nh gi¸QuyÕt ®Þnh biÖn ph¸pT×m nguyªn nh©nTæ chøc thùc hiÖnKiÓm tra2.4. KiÓm tra, ®¸nh gi¸ trong gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËtPHẦN 3.NỘI DUNG QUẢN LÍ TRƯỜNG, LỚP DẠY TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆTwww.themegallery.comNỘI DUNG QUẢN LÍ5. Phối hợp1. Hồ sơ2. Đội ngũ3. Dạy-hoc4. Môi trường:CSVC, tam liQuản lí hồ sơKế hoạch giáo dục cá nhânGiáo án dạy học trẻ có nhu cầu đặc biệtCác phiếu theo dõi kết quả CTS, GD và DH cho từng trẻKế hoạch chuyển tiếp trẻ có NCĐBQuản lí hoạt động giáo dục và dạy họcThực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục và dạy học (tr.53-55)Hoạt động tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên cốt cán của nhà trường (tr.55-57)Các cuộc thi sáng kiến giáo dục và dạy học trẻ có nhu cầu đặc biệt (tr.57)Quản lí MT GDHN thân thiệnQuản lí môi trường tâm líQuản lí cơ sở vật chất, đồ dùng phương tiện giáo dục và dạy học trẻ có NCĐBQuản lí sự phối hợp giữa các lực lượng trong gd hs kt Lôi cuốn sự tham gia của những người liên quan Tham gia vào quá trình ra quyết định của trường Tham gia tạo nguồn lực nhằm nâng cao chất lượng GDQuản lí đội ngũCơ cấu tổ chức bộ máy của nhà trường đáp ứng mục tiêu QLGD trẻ có NCĐB Đội ngũ GV đủ kiến thức và kĩ năng đáp ứng các nhu cầu về CTS, PHCN, học tập cho trẻ có NCĐB Sự phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể của nhà trường đối với GD trẻ có NCĐBPhần 4: Sù tham gia vµ phèi hîp cña céng ®ång vµ chÝnh quyÒn ®Þa ph­¬ng4.1. Héi ®ång GD vµ B§H GDTKT x·/ph­êngHiÖu tr­ëng chñ ®éng ®­a ND GD TKT vµo ho¹t ®éng cña Héi ®ång gi¸o dôc x·B§H GD TKT cña x· gåm c¸c thµnh viªn:Tr­ëng ban: Phã chñ tÞch UBND x·Phã tr­ëng ban: HiÖu tr­ëng tiÓu häc/THCS vµ Tr¹m tr­ëng tr¹m y tÕ x·C¸c thµnh viªn: N«ng d©n, §oµn TN; Phô n÷; D©n sè; HiÖu tr­ëng; C¸c thµnh viªn kh¸c....4.2. Nhãm hç trî céng ®ång TKTNhãm hç trî céng ®ång lµ thµnh viªn trong céng ®ång d©n c­ ë th«n/x· tù nguyÖn gãp c«ng søc, vËt chÊt vµ tinh thÇn, hîp thµnh mét nhãm hç trî gióp ®ì mét/ nhiÒu TKT v­ît khã ®Ó hoµ nhËp x· héiThµnh phÇn Nhãm hç trî céng ®ång: th­êng cã ®¹i diÖn: nhµ tr­êng, y tÕ, phô n÷, tr­ëng th«n, §TN, Héi cùu chiÕn binh, Héi CT§ vµ gia ®×nh TKT, t×nh nguyÖn viªn,... C«ng viÖc cña Nhãm hç trî céng ®ångN©ng cao nhËn thøc vµ sù tham gia cña cha mÑ trÎT­ vÊn chuyÓn giao nh÷ng kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng cÇn thiÕt T×m nguån lùc hç trîQui tr×nh hç trî mét TKT t¹i céng ®ång1. Häp Nhãm céng ®ång2. Mong ®îi cña gia ®×nh3. Lo l¾ng, tr¨n trë cña gia ®×nh4. HiÓu n¨ng lùc, nhu cÇu vµ së thÝch cña trÎ5. XD môc tiªu vµ KH gióp ®ì trÎ6. Thùc hiÖn kÕ ho¹ch7. §¸nh gi¸ kÕt qu¶ thùc hiÖn8. T×m hiÓu nhu cÇu vµ n¨ng lùc cña trÎQu¶n lý chØ ®¹o Nhãm hç trî céng ®ångB§H x· cã thÓ tæ chøc häp ®×nh k× 3 th¸ng/lÇn C¸n bé chÝnh quyÒn, nhµ tr­êng cö c¸n bé, GV tham gia vµo tÊt c¶ c¸c b­íc hç trî mét TKTTr­êng tiÓu häc lµ trung t©m thu hót sù tham gia phèi hîp cña c¸c lùc l­îng céng ®ångC¸n bé qu¶n lý cÇn khuyÕn khÝch sù tham gia cña céng ®ångNhiÖm vô vµ yªu cÇu n¨ng lùc cña HiÖu tr­ëng trong qu¶n lÝ gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËtNhiÖm vôLËp kÕ ho¹chTæ chøc vµ chØ ®¹oKiÓm tra, ®¸nh gi¸Yªu cÇu vÒ n¨ng lùc cña c¸n bé qu¶n lÝ gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËt N¨ng lùc chuyªn m«n, gåm: N¨ng lùc chuyªn m«n theo ngµnhN¨ng lùc chuyªn m«n hç trîN¨ng lùc chuyªn m«n vÒ qu¶n lýN¨ng lùc quan hÖ con ng­êi, gåm: N¨ng lùc con quan hÖ con ng­êi ®èi víi c¸ nh©nN¨ng lùc quan hÖ con ng­êi ®èi víi nhãm N¨ng lùc kh¸i qu¸t dµi h¹n, gåm: N¨ng lùc kh¸i qu¸t dµi h¹n N¨ng lùc kh¸i qu¸t cËp nhËt NhiÖm vô cña gi¸o viªn cèt c¸n vÒ gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËt trong nhµ tr­êngLµ ng­êi lµm tèt GD TKT trong líp häc cña m×nhT­ vÊn cho nhµ tr­êng vÒ c¸c lÜnh vùc liªn quan ®èi víi GD TKTT­ vÊn x©y dùng vµ tham gia c¸c ho¹t ®éng cña Nhãm hç trî céng ®ångNhiÖm vô cña gi¸o viªn phô tr¸ch líp trong gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËtTæ chøcvµ qu¶n lÝ líp häcLËp kÕ ho¹ch vµ triÓn khai c«ng t¸c phô tr¸ch lípC«ng t¸c lËp vµ qu¶n lý hå s¬ TKT4.2.3. Môc tiªu n¨ng lùc ®èi víi gi¸o viªn cèt c¸n vµ gi¸o viªn chñ nhiÖm líp cã TKTMôc tiªu n¨ng lùc chung:	Cã kiÕn thøc: 1) C¬ b¶n vÒ GD TKT; 2) 01 ®Õn 02 chuyªn ngµnh;	HoÆc cã tr×nh ®é C§ vÒ GD TKT Môc tiªu n¨ng lùc cô thÓ:N¨ng lùc thiÕt kÕ vµ tæ chøc thùc hiÖn N¨ng lùc h­íng dÉnN¨ng lùc ®¸nh gi¸Trung tâm hỗ trợ giáo dục hòa nhập 	Trung t©m hç trî gi¸o dôc hoµ nhËp khuyÕt tËt lµ g×?Lµ mét ®¬n vÞ ho¹t ®éng víi môc ®Ých chuyÓn giao kiÕn thøc, kü n¨ng ch¨m sãc, gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËt tíi nhµ tr­êng, tæ chøc quÇn chóng, céng ®ång, gia ®×nh trÎ khuyÕt tËt, c¸c c¸ nh©n cã liªn quan ®Õn trÎ khuyÕt tËt. Ho¹t ®éng ch¨m sãc, gi¸o dôc trÎ khuyÕt tËt ®­îc thùc hiÖn t¹i Trung t©m, trong c¸c tr­êng häc, t¹i céng ®ång vµ gia ®×nh trÎ khuyÕt tËt th«ng qua ®éi ngò c¸n bé, gi¸o viªn cã ®ñ tr×nh ®é chuyªn m«n, nhãm hç trî céng ®ång, th©n nh©n trÎ khuyÕt tËt, c¸c t×nh nguyÖn viªn...Trung t©m hç trî gi¸o dôc hoµ nhËp khuyÕt tËt kh«ng ph¶i lµ c¬ së chuyªn biÖt d¹y trÎ em khuyÕt tËt (tËp trung-néi tró/b¸n tró)	4. Trung t©m hç trî cã c¸c mèi quan hÖ bªn ngoµi vµ bªn trong ®èi víi rÊt nhiÒu c¸c ®èi t­îng, ban ngµnh kh¸c nhau t¹i ®Þa ph­¬ng. 	Do ®ã, ®iÒu nµy sÏ liªn quan trùc tiÕp ®Õn viÖc x¸c ®Þnh vÞ trÝ cña trung t©m hç trî trong hÖ thèng bé m¸y qu¶n lÝ hµnh chÝnh nhµ n­íc, cô thÓ liªn quan ®Õn viÖc x¸c ®Þnh mèi quan hÖ vÒ ph©n cÊp qu¶n lÝ, c¬ chÕ qu¶n lÝ còng nh­ c¬ chÕ vËn hµnh bé m¸y trong mèi quan hÖ bªn ngoµi, nguån ng©n s¸ch,...VÒ mèi quan hÖ bªn trong	C¸c yÕu tè mµ mçi trung t©m hç trî cÇn tÝnh ®Õn:C¬ cÊu tæ chøc cña trung t©m dùa trªn c¬ së chøc n¨ng, nhiÖm vô ®· x©y dùng. Mét sè h­íng ®Ó x©y dùng c¬ cÊu tæ chøc cña trung t©m nh­: Ph©n theo lÜnh vùc chuyªn m«n; Ph©n theo lÜnh vùc qu¶n lÝ ngµnh häc; Ph©n theo chøc n¨ng cña trung t©m,...C¬ cÊu ®éi ngò vµ chuÈn tèi thiÓu vÒ tr×nh ®é ®éi ngò cña mét trung t©m hç trî. §Þnh h­íng ph¸t triÓn ®éi ngò hiÖn t¹i vµ t­¬ng lai.§Þnh h­íng ®èi víi thùc hiÖn chøc n¨ng chuyªn biÖt cña trung t©m hç trîVÒ mèi quan hÖ bªn trong (tiÕp)C¸c ®iÒu kiÖn ®¶m b¶o cho viÖc thùc hiÖn chøc n¨ng, nhiÖm vô cña mét trung t©m hç trî cÊp tØnh, huyÖn vÒ diÖn tÝch, c¬ cÊu khu chøc n¨ng, sè l­îng c¸c phßng, trang thiÕt bÞ ®¸p øng,... X¸c ®Þnh lé tr×nh vÒ thêi gian, nguån lùc, kinh phÝ,... cho toµn bé qu¸ tr×nh h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn m« h×nh trung t©m hç trî cña ®Þa ph­¬ng m×nh trªn c¬ së c¸c mèi quan hÖ bªn ngoµi vµ bªn trong1. HÖ thèng qu¶n lÝ hµnh chÝnh nhµ n­ícM« h×nh trung t©m hç trî	Tuú theo tõng ®Þa ph­¬ng cã thÓ lùa chän x©y dùng mét trong c¸c m« h×nh sau:M« h×nh cÊp tØnhM« h×nh cÊp côm huyÖnM« h×nh cÊp huyÖn	Trªn c¬ së ®ã ®Ó x¸c ®Þnh hÖ thèng qu¶n lÝ hµnh chÝnh nhµ n­íc phï hîp víi tõng m« h×nh ë mçi ®Þa ph­¬ngMèi quan hÖ bªn ngoµi: Lµ mèi quan hÖ trùc thuéc vµ phèi hîp	a) Mèi quan hÖ trùc thuéc cã thÓ nh­ sau:-	M« h×nh cÊp tØnh: Trùc thuéc vµ chÞu sù qu¶n lÝ trùc tiÕp cña Së GD&§T, quyÕt ®Þnh thµnh lËp do UBND tØnh ban hµnh.M« h×nh cÊp côm huyÖn: Trùc thuéc vµ chÞu sù qu¶n lÝ trùc tiÕp cña SGD&§T, quyÕt ®Þnh thµnh lËp do UBND tØnh ban hµnh.M« h×nh cÊp huyÖn: Cã thÓ trùc thuéc vµ chÞu sù qu¶n lÝ trùc tiÕp cña UBND huyÖn, quyÕt ®Þnh thµnh lËp do UBND huyÖn ban hµnh; Cã thÓ trùc thuéc vµ chÞu sù qu¶n lÝ trùc tiÕp cña Phßng GD&§T, quyÕt ®Þnh thµnh lËp do UBND huyÖn ban hµnhb) Mèi quan hÖ phèi hîp: Phèi hîp víi c¸c ban ngµnh chøc n¨ng kh¸c ë cÊp trªn, ngang cÊp hay cÊp qu¶n lÝ trùc tuyÕn Tuú vµo ®¬n vÞ qu¶n lÝ trùc tiÕp vµ ®¬n vÞ ban hµnh quyÕt ®Þnh thµnh lËp mµ x¸c ®Þnh c¸c chøc n¨ng phèi hîp trong tæ chøc, triÓn khai thùc hiÖn c«ng viÖcMèi quan hÖ bªn trong:Lµ c¸c mèi quan hÖ trùc tuyÕn vµ phèi hîp gi÷a c¸c bé phËn chøc n¨ng trong trung t©mTuú vµo kiÓu c¬ cÊu tæ chøc ®­îc x©y dùng dùa trªn tiªu chÝ nµo mµ x¸c ®Þnh c¸c mèi quan hÖ bªn trong cho phï hîp2. Chøc n¨ng, nhiÖm vô cña trung t©m hç trîChøc n¨ng tham m­u t­ vÊn cho UBND c¸c cÊp, Së, Phßng GD&§T, t­ vÊn cho céng ®ång, gia ®×nh TKT Chøc n¨ng chuyªn biÖt: Gi¸o dôc vµ d¹y häc TKT t¹i trung t©mChøc n¨ng tham gia nh­ lµ mét c¬ së thùc hµnh cho c¸c kho¸ båi d­ìng gi¸o viªn, cha mÑ TKT,... t¹i ®Þa ph­¬ngH­íng nghiÖpTham gia hç trî c«ng t¸c qu¶n lý GDTKTPhèi hîp vµ huy ®éng sù tham gia cña céng ®ång3. C¬ cÊu tæ chøc	X¸c ®Þnh c¬ cÊu tæ chøc cã thÓ ®­îc dùa trªn mét sè c¸c tiªu chÝ sau:Dùa trªn tiªu chÝ chuyªn ngµnh GDTKTDùa trªn tiªu chÝ phôc vô cho ngµnh häc, cÊp häcDùa trªn tiªu chÝ chøc n¨ng cô thÓ cña trung t©mDùa trªn tiªu chÝ chuyªn ngµnh GDTKT:Bé phËn phô tr¸ch GD trÎ khiÕm thÞBé phËn phô tr¸ch GD trÎ khiÕm thÝnhBé phËn phô tr¸ch GD trÎ chËm ph¸t triÓn trÝ tuÖBé phËn phô tr¸ch GD trÎ khuyÕt tËt vËn ®éng,....Dùa trªn tiªu chÝ phôc vô cho ngµnh, cÊp häc:Bé phËn phô tr¸ch GD mÇm nonBé phËn phô tr¸ch GD tiÓu häcBé phËn phô tr¸ch GD THCS vµ THPTBé phËn phô tr¸ch GD h­íng nghiÖpDùa trªn tiªu chÝ chøc n¨ng cô thÓ cña trung t©m:Bé phËn gi¸o dôc ®Æc biÖtBé phËn hç trî gi¸o dôc hoµ nhËp vµ h­íng nghiÖp nghÒBé phËn can thiÖp sím vµ phôc håi chøc n¨ng4. Ng©n s¸ch vµ chÝnh s¸ch ®èi víi trung t©m hç trî§èi víi c¸c trung t©m trùc thuéc ngµnh GD&§T	Trong giai ®o¹n hiÖn nay, nguån tµi chÝnh, ng©n s¸ch, chÝnh s¸ch cña c¸c trung t©m hç trî ph¸t triÓn GDHN TKT ®­îc thùc hiÖn theo qui ®Þnh chung cña nhµ n­íc ®èi víi mét c¬ së GD chuyªn biÖt§èi víi c¸c trung t©m trùc thuéc UBND c¸c cÊp	Nguån tµi chÝnh, ng©n s¸ch, chÝnh s¸ch cña c¸c trung t©m hç trî thùc hiÖn theo qui ®Þnh chung cña nhµ n­íc ®èi víi mét c¬ së sù nghiÖp