Tài liệu tìm hiểu chương trình môn Giáo dục thể chất trong chương trình giáo dục phổ thông 2018

hông, gối,... 
7- 9’ 
1- 2’ 
3-5’ 
2x8N 
GV nhận lớp phổ 
biến nội dung, yêu 
cầu của giờ học. 
- Hỏi thăm sức khỏe 
của HS và trang phục 
tập luyện. 
- Giáo viên di chuyển 
và quan sát, chỉ dẫn 
Đội hình nhận lớp 
 * * * * * * 
 * * * * * * 
 * * * * * * 
 GV 
- Cán sự tập trung lớp, điểm 
số, báo cáo sĩ số, tình hình 
lớp học cho GV. 
- Cán sự điều khiển lớp 
20 
- Chơi trò chơi vận động: 
(GV tự chọn). 
1-2’ 1-2 L cho HS thực hiện. 
* Lưu ý: Khi khởi 
động GV nên kết hợp 
với âm nhạc nhằm 
tạo sự hưng phấn, 
tích cực hơn cho HS 
trong giờ học. 
khởi động chung 
Đội hình khởi động: 
 * * * * * 
* * * * * 
 * * * * * 
 GV 
- HS tích cực, chủ động 
tham gia khởi động 
- HS quan sát, lắng nghe 
GV chỉ dẫn để vận dụng 
vào tập luyện và chơi trò 
chơi vận động. 
II. Phần Cơ bản 
* 8 động tác bài thể dục 
liên hoàn: 
 [CB] [ĐT 1] 
 [ĐT 2] [ĐT 3] 
20-22’ 
1- 2’ 
1- 2’ 
1-2’ 
2-3lần 
2-3lần 
2-3lần 
* Giáo viên làm mẫu 
động tác và cho HS 
xem tranh ảnh động 
tác được học: 
- Giáo viên chọn vị 
trí thích hợp làm mẫu 
và cho HS xem tranh, 
để giúp tất cả HS đều 
quan sát được động 
tác cần học. 
- GV nêu tên động 
tác để HS biết, chú ý 
quán sát 
 - Khi làm mẫu GV 
kết hợp nêu điểm cơ 
bản, trọng tâm của 
động tác để HS dễ 
nhớ. 
- Nêu những sai 
thường mắc và cách 
khắc phục cho HS 
khi thực hiện động 
* Đội hình HS quan sát GV 
làm mẫu động tác 
+ HS đứng thành những 
hàng ngang quay mặt vào 
trong quan sát GV làm 
mẫu. 
 * * * * 
 * * * * 
 GV 
 * * * * 
 * * * * 
- HS quan sát, lắng nghe 
GV chỉ dẫn, nhận xét để 
vận dụng vào tập luyện 
* Đội hình tập luyện đồng 
loạt 
 * * * * * * 
 * * * * * * 
 * * * * * * 
 GV 
* Đội hình tập luyện theo tổ 
+ Yêu cầu: 1 hàng tập; 1 
hàng quan sát và nhận xét 
21 
 [ĐT 4] [ĐT 5] 
[ĐT 6] [ĐT 7] 
[ĐT 8] 
 + Tổ chức tập luyện đồng 
loạt 
 + Tổ chức tập theo 
tổ/nhóm 
 + Tổ chức tập theo cặp đôi 
* Tập thi đua – trình diễn 
giữa các tổ 
c. Trò chơi vận động:(GV 
lựa chọn) 
1-2’ 
1-2’ 
1-2’ 
1-2’ 
3-4’ 
3-4’ 
 3-4’ 
2-3lần 
2-3lần 
2-3lần 
2-3lần 
2-3lần 
2-3lần 
1 lần 
tác. 
- GV quan sát, chỉ 
dẫn sửa sai cho HS 
thực hiện nhằm đáp 
ứng yêu cầu cần đạt 
- GV quan sát, nhận 
xét và chỉ dẫn cho 
HS những ưu điểm, 
hạn chế của HS khi 
thực hiện động tác kĩ 
thuật, 
* Giáo viên tổ chức 
cho HS luyện tập các 
nội dung dưới hình 
thức: Tập luyện đồng 
loạt; lần lượt; Luyện 
tập cặp đôi. 
- GV quan sát sửa sai 
cho HS,... 
- GV cho mỗi nhóm 
cử người đại diện lên 
thi đua - trình diễn 
- GV tổ chức chơi trò 
chơi cho HS theo 
trình tự tổ chức của 
trò chơi 
- GV nhận xét đánh 
giá 
bạn tập, Sau đó 2 hàng 
đổi vị trí cho nhau 
 * * * * * 
      
 * * * * 
* Đội hình tập luyện theo 
cặp đôi 
+ Yêu cầu: 
1 HS tập; 1 HS quan sát và 
nhận xét bạn tập, 
 Sau đó 2 HS đổi vị trí cho 
nhau 
* * 
   
* * 
- HS luyện tập nội dung đã 
học theo yêu cầu của GV. 
- Đảm bảo lượng vận động 
của bài tập 
* Thực hiện thi đua giữa 
các tổ (theo yêu cầu của 
GV) 
+ HS quan sát bạn trình 
diễn, đưa ra nhận xét của cá 
nhân, 
 * * * 
 GV 
 X X X X 
 X X X X 
+ HS tích cực tham gia trò 
chơi vận động theo chỉ dẫn 
của GV 
III. Phần Kết thúc: 4 – 6’ 
 - GV điều hành lớp Đội hình hồi tĩnh 
22 
1. Hồi tĩnh: 
 - Thả lỏng cơ toàn thân 
(nên sử dụng âm nhạc làm 
nền khi HS thả lỏng) 
 - Hoặc chơi trò chơi do 
GV tự chọn 
2. Nhận xét và hướng dẫn 
tự tập luyện ở nhà: 
 - Ưu điểm; Hạn chế cần 
khắc phục 
- Hướng dẫn tập luyện ở 
nhà 
 3. Xuống lớp 
3-4’ 
1-2’ 
1-2lần 
thả lỏng cơ toàn thân 
- Giáo viên nhận xét 
kết quả, ý thức, thái 
độ học của HS. 
- Giáo viên hướng 
dẫn HS tập luyện ở 
nhà 
 * * * * * 
 * * * * * 
 * * * * * 
 GV 
- HS tập trung thực hiện 
được theo chỉ dẫn của GV; 
đưa cơ thể về trạng thái 
bình thường một cách hợp 
lí 
+ Đội hình nhận xét và kết 
thúc giờ học 
* * * * * * 
* * * * * * 
* * * * * * 
 GV 
+ Bài soạn minh họa cấp THPT chủ đề 1 - Lớp 10 
BÀI 1: ĐÁ BÓNG BẰNG MU GIỮA BÀN CHÂN 
I. Mục tiêu bài học 
1. Về phẩm chất 
Bài học góp phần bồi dưỡng tinh thần trách nhiệm, cụ thể đã khơi dạy ở HS: 
- Có ý thức tự giác, tích cực và nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng bản thân. 
- Thể hiện tinh thần tập thể, đoàn kết, giúp đỡ bạn trong tập luyện 
- Có ý trí vượt qua khó khăn, nỗ lực phấn đấu vươn lên đạt kết quả tốt trong luyện tập 
- Thể hiện sự yêu thích môn Bóng đá trong học tập và rèn luyện. 
2. Về năng lực 
Bài học góp phần hình thành, phát triển các năng lực sau đây: 
2.1. Năng lực chung 
- Năng lực tự chủ và tự học: Học sinh chủ động thực hiện việc sưu tầm tranh ảnh phục 
vụ bài học. 
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết sử dụng thuật ngữ, kết hợp với hình ảnh để trình 
bày thông tin về động tác; biết hợp tác trong nhóm để thực hiện bài tập và các trò chơi 
bổ trợ phát triển thể lực. 
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thông qua các hoạt động luyện tập, trò chơi, 
thi đấu và vận dụng linh hoạt các phương pháp, phân tích được tình huống trong luyện 
tập, trong cuộc sống; phát hiện và nêu được tình huống có vấn đề để giải quyết phù 
hợp nhất. 
23 
2.2. Năng lực đặc thù 
+ Sử dụng được một số yếu tố tự nhiên (không khí, nước, ánh sáng,...) và dinh dưỡng 
để rèn luyện sức khoẻ và phát triển các tố chất thể lực. 
+ Có hiểu biết sơ giản về lịch sử môn thể thao Bóng đá. 
+ Vận dụng được một số điều luật của môn Bóng đá vào trong tập luyện. 
+ Thực hiện được các kĩ thuật cơ bản của môn Bóng đá. 
+ Biết điều chỉnh, sửa sai một số động tác của môn Bóng đá thông qua nghe, quan sát, 
tập luyện của bản thân và tổ, nhóm. 
+ Biết phán đoán, xử lí các tình huống linh hoạt và phối hợp được với đồng đội trong 
tập luyện và thi đấu môn Bóng đá. 
+ Vận dụng được những hiểu biết về môn Bóng đá để tập luyện hằng ngày. 
+ Thể hiện sự tăng tiến thể lực trong tập luyện. 
+ Đạt tiêu chuẩn đánh giá thể lực theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 
II. Địa điểm – Phương tiện 
- Địa điểm: Sân trường hoặc sân vận động hoặc khu tập luyện thể thao, 
- Phương tiện: 
 + Giáo viên chuẩn bị: giáo án, trang phục thể thao, tranh ảnh, mô hình, minh họa 
bài dạy, một số dụng cụ phục vụ phù hợp với hoạt động tập luyện của giờ học 
 + Học sinh chuẩn bị: trang phục thể thao, sưu tầm tranh ảnh minh họa động tác tập 
luyện và chuẩn bị dụng cụ theo hướng dẫn của giáo viên. 
III. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học 
- Phương pháp dạy học chính: Làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập và trò chơi, thi đấu 
- Hình thức dạy học chính: Tập luyện đồng loạt (tập thể); tập theo tổ/nhóm; tập theo 
cặp đôi. 
IV. Tiến trình dạy và học 
Nội dung 
LVĐ Phương pháp tổ chức và yêu cầu 
TG SL Hoạt động của GV Hoạt động của HS 
I. Phần Mở đầu 
1. Nhận lớp: 
- Hoạt động của cán sự 
lớp:.. 
- Hoạt động của giáo 
viên: 
2. Khởi động: 
+ Khởi động chung: 
 - Tập 4 động tác: tay cao, 
8 - 10’ 
1- 2’ 
2x8n 
GV nhận lớp phổ 
biến nội dung, yêu 
cầu của giờ học. 
- Hỏi thăm sức khỏe 
của HS và trang phục 
tập luyện. 
- GV giao nhiệm vụ 
cho cán sự lớp hướng 
Đội hình nhận lớp 
* * * * * * 
* * * * * * 
* * * * * * 
 GV 
- Cán sự tập trung lớp, 
điểm số, báo cáo sĩ số, 
tình hình lớp học cho GV. 
- Cán sự điều khiển lớp 
24 
tay ngực, vặn mình và 
bước với. 
 - Xoay các khớp cổ tay, 
cổ chân, vai, hông, gối,... 
+ Khởi động chuyên môn 
 - Chạy đá lăng 
 - Chạy hất gót, lòng bàn 
chân 
 - Chạy di chuyển ngang 
 - Chạy Zic Zắc 
 - Chạy tăng tốc 
+ Trò chơi vận động: 
 (Nếu có - GV tự chọn). 
2-3’ 
2-3’ 
1-2’ 
1 lần 
dẫn lớp khởi động và 
quan sát, chỉ dẫn cho 
HS thực hiện đúng 
động tác. 
- GV di chuyển và 
quan sát, chỉ dẫn cho 
HS thực hiện. 
- GV hướng dẫn học 
sinh khởi động 
chuyên môn 
* Lưu ý: 
 Khi khởi động GV 
nên kết hợp với âm 
nhạc nhằm tạo sự 
hưng phấn, tích cực 
hơn cho HS trong tập 
luyện. 
khởi động chung và khởi 
động chuyên môn (nếu là 
bài mới GV sẽ điều khiển 
lớp khởi động) 
Đội hình khởi động 
chung: 
 * * * * * 
 * * * * * 
* * * * * 
 GV 
ĐH khởi động chuyên 
môn 
- HS tích cực, chủ động 
tham gia khởi động 
- HS quan sát, lắng nghe 
GV chỉ dẫn để vận dụng 
vào tập luyện và chơi trò 
chơi vận động bổ trợ 
chuyên môn. 
II. Phần Cơ bản 
 1. Học kỹ thuật: Đá bóng 
bằng mu giữa bàn chân 
 CB 
28-30’ 
 2-3’ 
2-3L 
* Giáo viên làm mẫu 
KT đá bóng bằng mu 
giữa bàn chân và cho 
HS quan sát tranh kĩ 
thuật bóng bằng mu 
giữa bàn chân: 
- GV chọn vị trí thích 
hợp làm mẫu, cho HS 
xem tranh kĩ thuật 
* Đội hình HS quan sát 
GV làm mẫu động tác 
+ HS đứng thành những 
hàng ngang quay mặt vào 
trong (hoặc đứng đội hình 
chữ L) quan sát GV làm 
mẫu. 
 * * * * 
 * * * * 
 GV 
25 
2. Giáo viên tổ chức cho 
HS luyện tập các nội 
dung dưới hình thức sau: 
 - Tập mô phỏng động 
tác kĩ thuật đá bóng bằng 
mu giữa bàn chân. 
 - Tập tiếp xúc với bóng, 
song (yêu cầu về kĩ thuật 
được giảm nhẹ) 
 - Tiếp tục cho HS thực 
hiện kĩ thuật đá bóng song 
(yêu cầu về kĩ thuật được 
tăng dần) 
* Tổ chức tập luyện dưới 
các hình thức sau: 
 + Tổ chức tập luyện 
đồng loạt, lần lượt 
 + Tổ chức tập luyện theo 
tổ/nhóm 
2 - 3’ 
3 - 5’ 
3 - 5’ 
1 - 2’ 
3-4L 
4-6L 
4-6L 
33 
2-3L 
động tác, giúp tất cả 
HS đều quan sát 
được động tác cần 
học. 
- GV nêu tên động 
tác để học sinh biết, 
chú ý quán sát 
 - Khi làm mẫu GV 
kết hợp nêu điểm cơ 
bản, trọng tâm của 
động tác để học sinh 
dễ nhớ. 
- Nêu những sai 
thường mắc và cách 
khắc phục cho HS 
khi thực hiện động 
tác. 
- GV quan sát, chỉ 
dẫn cho HS thực hiện 
nhằm đáp ứng yêu 
cầu cần đạt 
* Giáo viên tổ chức 
cho HS luyện tập các 
nội dung dưới hình 
thức: Đồng loạt, lần 
lượt; chia tổ luyện 
tập; luyện tập cặp 
đôi 
- GV quan sát, nhận 
xét và chỉ dẫn cho 
HS ưu điểm, hạn chế 
của HS khi thực hiện 
động tác kĩ thuật, 
nhằm đáp ứng yêu 
cầu cần đạt 
 * * * * 
 * * * * 
- HS quan sát, lắng nghe 
GV chỉ dẫn, nhận xét để 
vận dụng vào tập luyện 
* Đội hình tập luyện đồng 
loạt 
 * * * * * * 
 * * * * * 
 * * * * * * 
 GV 
 ĐH tập luyện theo tổ 
+ Yêu cầu: 1 hàng tập sút 
bóng lăn sệt sang cho 
hàng bên; hàng bên phục 
vụ bóng, quan sát và nhận 
xét bạn tập, 
 Sau đó 2 hàng đổi vị trí 
cho nhau 
 * * * * 
     
 * * * * 
- Sau mỗi thời gian và số 
lần tập, HS được GV chỉ 
dẫn cách tập và cách sửa 
kĩ thuật động tác và bạn 
cùng tập góp ý, HS tập 
trung chú ý sửa lỗi sai 
* ĐH tập luyện cặp đôi 
+ Yêu cầu: 1 HS tập; 1 
HS quan sát và nhận xét 
bạn tập. Sau đó 2 HS đổi 
vị trí cho nhau 
* * 
26 
+ Tổ chức tập luyện theo 
cặp đôi 
3. Tập thi đua – trình diễn 
giữa các tổ 
- Các tổ quan sát và có ý 
kiến trao đổi, 
4. Trò chơi vận động: (GV 
lựa chọn) - có thể lựa chọn 
trò chơi thi đấu sút bóng 
vào cầu môn rộng 1m ở cự 
li 8-10m 
3- 4’ 
- GV cho mỗi nhóm 
cử người đại diện lên 
thi đua - trình diễn 
- GV nhận xét đánh 
giá. 
- GV tổ chức chơi trò 
chơi cho HS theo 
trình tự tổ chức của 
trò chơi và đánh giá 
nhận xét kết quả 
  
* * 
 - HS luyện tập đảm bảo 
LVĐ của bài tập 
* Thực hiện thi đua giữa 
các tổ (theo yêu cầu GV) 
+ HS quan sát bạn trình 
diễn, đưa ra nhận xét của 
cá nhân, 
 * * * 
GV 
 X X X 
 X X X 
 + HS tích cực tham gia 
trò chơi vận động theo chỉ 
dẫn của GV 
III. Phần Kết thúc: 
1. Hồi tĩnh: 
 - Thả lỏng cơ toàn thân 
(nên sử dụng âm nhạc làm 
nền khi HS thả lỏng) 
 - Hoặc chơi trò chơi (nếu 
có) do GV chọn 
2. Nhận xét và hướng dẫn 
tự tập luyện ở nhà: 
 - Ưu điểm; Hạn chế cần 
khắc phục 
- Hướng dẫn tập luyện ở 
nhà 
 3. Xuống lớp 
4 – 6’ 
3-4’ 
1-2’ 
1-2L 
- GV điều hành lớp 
thả lỏng cơ toàn thân 
- Giáo viên nhận xét 
kết quả, ý thức, thái 
độ học của HS. 
- Giáo viên hướng 
dẫn HS tập luyện ở 
nhà 
Đội hình hồi tĩnh 
 * * * * 
 * * * * 
 * * * * 
 GV 
- HS tập trung thực hiện 
được theo chỉ dẫn của 
GV; 
+ Đội hình nhận xét và kết 
thúc giờ học 
* * * * * * 
* * * * * * 
* * * * * * 
 GV 
2.3.2. Phân tích bài soạn minh họa ở các cấp tiểu học/THCS/THPT 
Căn cứ vào 3 bài soạn minh họa ở 3 cấp nêu trên (lớp 1; lớp 6 và lớp 10), chúng 
ta sẽ phân tích, đánh giá và rút ra kết luận sư phạm cho từng nội dung của giáo án 
giảng dạy đã biên soạn minh họa, tuy nhiên ở đây chúng tôi chỉ tiến hành phân tích bài 
27 
soạn minh họa lớp 6 theo Chương trình môn Giáo dục thể chất mới. Những bài còn lại, 
cách đề cập và phân tích đánh giá cũng dựa trên cơ sở chung như vậy để phân tích. 
1. Xét về cấu trúc: 
Bài soạn minh họa đã thể hiện được cấu trúc của loại bài soạn kẻ cột. Trước khi 
phân tích chi tiết, chúng ta nghiên cứu về cấu trúc của một bài soạn dạy thực hành ở 
môn học Giáo dục thể chất, từ đó giúp chúng ta sẽ có cái nhìn đầy đủ hơn cho việc đổi 
mới không chỉ ở phương pháp giảng dạy mà cần bắt đầu từ cách xây dựng cấu trúc của 
bài soạn thực hành sao cho phù hợp, đáp ứng và thể hiện được mục tiêu, yêu cầu cần 
đạt một cách đầy đủ các nội dung trong giáo án giảng dạy của giáo viên. Từ đó giúp 
cho người giáo viên sử dụng một cách thuận lợi, dễ dàng và có hiệu quả cho mỗi giờ 
lên lớp. 
Giáo dục thể chất là một loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học 
vận động (động tác) và sự phát triển có chủ định các tố chất vận động của con người. 
Chính vì vậy trong bài soạn phải thể hiện rõ được các hoạt động của giáo viên và các 
hoạt động của học sinh trong toàn bộ nội dung biên soạn của bài soạn. 
Về nguyên tắc khi biên soạn bài soạn thực hành, ở các cột trong bài soạn có 
chứa đựng các thành phần tương ứng với từng nội dung trong các cột đó với nhau. Vì 
vậy, khi thực hiện giảng dạy các nội dung trong bài soạn như sau: 
- Nếu là (a nội dung) thì tương ứng với (a nội dung) này sẽ phải là cột có (a thời 
gian); đây là thời gian giành để thực hiện nội dung được quy định đó. Sau đó chúng ta 
phải xét đến lượng vận động khi thực hiện (a nội dung) với (a thời gian) này thì lượng 
vận động cũng phải được thể hiện ở cột tiếp theo là (a số lần). Số lần ở đây là số lần 
hoạt động của giáo viên và số lần hoạt động của học sinh đạt được trong nội dung và 
thời gian đã xác định của từng phần trong bài soạn; thông thường được gọi là hoạt 
động của thầy (giáo viên) và hoạt động của trò (học sinh). Cũng tương tự như các (a 
hoạt động) này phải là (a cách thức tổ chức) của giáo viên và (a các yêu cầu cần đạt 
của học sinh) đối với người học trong mỗi nội dung đã qui định, thường được gọi tắt là 
Phương pháp tổ chức và yêu cầu. Như vậy căn cứ vào nguyên tắc và định dạng nêu 
trên trong một bài soạn giảng dạy thực hành từ động tác 1 đến động tác 8 và Trò chơi 
vận động có trong bài tập của môn học Giáo dục thể chất chúng ta có thể phân tích 
giáo án minh họa nêu ở trên như sau: 
2. Xác định yêu cầu cần đạt của giờ học: 
Để xác định được đúng và đủ những yêu cầu cần đạt của bài soạn khi biên soạn 
cần căn cứ vào yêu cầu cần đạt của cấp học Trung học cơ sở, lớp 6 được quy định 
trong Chương trình môn học Giáo dục thể chất. Cụ thể như sau: 
Yêu cầu cần đạt (về phẩm chất và năng lực) 
28 
1. Về phẩm chất 
Bài học góp phần bồi dưỡng tinh thần trách nhiệm, đã khơi dạy ở học sinh: 
- Tự giác, tích cực trong tập luyện và hoạt động tập thể. 
- Luôn cố gắng vươn lên để đạt kết quả tốt trong luyện tập. 
- Đoàn kết và giúp đỡ bạn trong tập luyện 
2. Về năng lực 
Bài học góp phần hình thành, phát triển các năng lực sau đây: 
2.1. Năng lực chung 
- Năng lực tự chủ và tự học: Học sinh chủ động, thực hiện việc sưu tầm tranh 
ảnh phục vụ bài học. 
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết sử dụng thuật ngữ, kết hợp với hình ảnh để 
trình bày thông tin về động tác; biết hợp tác trong nhóm để thực hiện bài tập và các trò 
chơi. 
2.2. Năng lực đặc thù 
- Nhận biết được các yếu tố dinh dưỡng cơ bản có ảnh hưởng trong tập luyện và 
phát triển thể chất. 
- Biết quan sát tranh ảnh và động tác làm mẫu của giáo viên để tập luyện. 
- Thực hiện đúng động tác bài tập thể dục liên hoàn: từ động tác 1 đến động tác 8. 
- Tự sửa được động tác thông qua nghe, quan sát và tập luyện. 
- Thể hiện được các động tác trong bài tập thể dục đã học. 
Việc xác định yêu cầu cần đạt của bài học gồm: 
+ Học sinh nhận biết được các yếu tố dinh dưỡng cơ bản có ảnh hưởng đến quá 
trình triển khai tập luyện và phát triển thể chất,...đồng thời học sinh cũng biết chuẩn bị 
dụng cụ theo yêu cầu của giáo viên về treo tranh ảnh minh họa lên các giá đỡ (được 
giáo viên và nhà trường chuẩn bị sẵn) và để ở các vị trí thuận lợi khi quan sát để phục 
vụ cho việc tiếp thu bài học có hiệu quả,... 
+ Giáo viên tổ chức hoạt động khởi động cho học sinh trước khi bước vào phần 
cơ bản (phần trọng động) một cách hiệu quả; nhằm giúp cho cơ thể người học từ trạng 
thái “tĩnh” chuyển sang trạng thái “động” một cách hợp lý, để học sinh ở trạng thái sẵn 
sàng đón nhận khối lượng vận động cao hơn ở phần cơ bản; đồng thời cũng đảm bảo 
cho các em phòng tránh được chấn thương trong tập luyện,... 
Ở những địa phương có điều kiện về cơ sở vật chất cần tích hợp việc sử dụng 
âm nhạc, bài hát thiếu nhi hoặc lời đồng giao,...làm nền trong phần khởi động và phần 
trọng động; tuy nhiên giáo viên cần cân nhắc kĩ để khi đưa âm nhạc vào các phần tập 
luyện trong giờ học sao cho hợp lý giúp cho học sinh hưng phấn, vui vẻ hơn trong tập 
luyện, tránh làm cho học sinh bị phân tâm khi sử dụng âm nhạc không đúng lúc, không 
đúng mục đích,... 
29 
+ Học sinh biết quan sát tranh ảnh và động tác làm mẫu của giáo viên để tập 
luyện; nghĩa là khi giáo viên tiến hành bài dạy, giới thiệu động tác mới hoặc là những 
động tác ôn tập thì người giáo viên cần lựa chọn vị trí đứng làm mẫu, hoặc treo tranh 
ảnh kĩ thuật ở vị trí thuận lợi nhất để cho tất cả học sinh trong lớp đều quan sát được 
động tác làm mẫu của giáo viên, đều nghe thấy lời nói của thầy cô giáo, nhằm giúp 
cho học sinh xây dựng được khái niệm về động tác mình sẽ được học, kích thích sự 
ham tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ ở học sinh; tiếp theo giáo viên hướng dẫn 
học sinh cách quan sát, cách thu nhận hình ảnh và thông tin cần thiết về động tác mà 
mình sẽ phải tiếp thu để tập luyện. Đồng thời giáo viên cũng cần động viên, khích lệ 
học sinh cần biết quan sát những động tác mẫu, những hình ảnh trên tranh về Bài tập 
thể dục liên hoàn (từ động tác 1 đến động tác 8) để vận dụng vào tập luyện, hướng dẫn 
học sinh biết phân biệt phương hướng khi thực hiện động tác, tư thế của tay, chân, thân 
người và cách di chuyển đến vị trí quy định trên sân tập. 
Chú ý: Khi giáo viên làm mẫu thường kết hợp với phương pháp sử dụng lời 
nói, giáo viên cần nói rõ ràng, ngắn gọn, chỉ nêu những điểm trọng tâm, điểm cơ bản 
nhất của động tác, không phân tích dài hay miêu tả chi tiết động tác vừa mất thời gian, 
vừa gây ức chế cho học sinh khi nghe và quan sát, làm ảnh hướng đến thời gian, chất 
lượng giờ học,... 
Đối với các nhà trường ở những địa phương có điều kiện về phương tiện và 
trang thiết bị cho việc sử dụng các Video kĩ thuật động tác để minh họa cho bài giảng 
nhằm tăng khả năng tiếp thu cho học sinh thì cần lựa chọn những Video về Bài tập thể 
dục có chất lượng chuyên môn cao, có hình ảnh đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ và tính sư 
phạm khi đưa lên trình chiếu làm giáo cụ trực quan,... 
Khi làm mẫu, giáo viên có thể trực tiếp làm mẫu hoặc có thể bồi dưỡng học 
sinh có khả năng lên hỗ trợ cùng giáo viên. Song cần bảo đảm khi làm mẫu động tác 
phải chính xác, đúng biên độ và nhịp điệu động tác. Làm mẫu cần làm từ 2 - 3 lần, lần 
1 làm chính xác, hoàn chỉnh động tác; lần 2 làm chậm kết hợp với lời nói làm rõ 
những trọng tâm, chỗ khó của động tác để học sinh chú ý khi thực hiện; lần ba thực 
hiện như lần 1. 
+ Để giúp học sinh biết và hiểu được các nội dung động tác thể dục liên hoàn 
trong bài học: từ động tác 1 đến động tác 8 và trò chơi vận động một cách có hiệu quả 
cao, người giáo viên ph