Tập huấn tổ trưởng chuyên môn trường trung học - Chuyên đề 4 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học với nhiệm vụ quản lý phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

Chuyên đề 4:TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN Date1NỘI DUNG23331 YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TrH CÁC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GV TRONG TỔ CHUYÊN MÔN VAI TRÒ CỦA TTCM TRONG BD PHÁT TRIỂN CM, NV CHO GV TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CM, NV CHO GV45 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂNDate2Họ là những người xây dựng, vun trồng và phát triển văn hoá NTHọ tham gia huy động và sử dụng nguồn lực trong HĐ của tổ/ trườngHọ tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển NT, tổ CMGV là những người hưởng ứng các chủ trương thay đổi nhà trường, của tổ CMGV là lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển toàn diện học sinhVai trò của giáo viênDate3Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GVTTCMLãnh đạo phát triển đội ngũQuản lý phát triển đội ngũTập hợp, chia sẻ tầm nhìn, sứ mạngĐịnh hướngDẫn dắtTạo sự thay đổi Tạo động lựcXây dựng KH phát triểnTiếp nhận,phân côngĐào tạo, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá GVĐề nghị khen thưởng, kỉ luậtĐề nghị bổ nhiệm, thuyên chuyển, hưu, Date42. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung họcYêu cầu chất lượng đội ngũ GV trong TCMSố lượng ĐủCơ cấu Đồng bộChất lượng đạt chuẩnDate52. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung họcYêu cầu với mỗi giáo viênTrình độ chuyên mônĐạt chuẩn qui định theo cấp họcNghiệp vụ sư phạm vững vàngPhẩm chất đạo đức tốtDate63. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viênQuan điểm phát triểnXây dựng kế hoạch (áp dụng CĐ 2)Tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV:Kiểm tra, đánh giá giáo viênDate719101Frederich Taylor “COI CON NGƯỜI LÀ NGUỒN LỰC, SỬ DỤNG ĐÚNG NGƯỜI ĐÚNG VIỆC”2Elton Mayo“CHÌA KHÓA CHO THÀNH CÔNG LÀ QUAN HỆ TỐT VỚI CON NGƯỜI”3Waren Benis“PHẢI BIẾT TIN TƯỞNG VÀO TIỀM NĂNG CỦA CON NGƯỜI”QUAN ĐIỂM VỀ QUẢN LÝ CON NGƯỜI VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN1930Thế kỉ 21Date83.1.Xây dựng kế hoạch phát triển GVQui hoạchKế hoạch sử dụng (tham mưu phân công hoặc phân công)Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng (Kế hoạch hội thảo chuyên đề, sinh hoạt nhóm CM, câu lạc bộ, giao lưu với trường bạn, hội giảng,)Kế hoạch kiểm tra, đánh giáDate93.2.Phân công sử dụng giáo viên theo quan điểm phát triểnNGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG GVĐảm bảo tính pháp lý Đảm bảo chất lượng và hiệu quả Đảm bảo dân chủ và công bằng Đảm bảo tính kế thừa và phát triển Đảm bảo tính linh hoạt Date10Phân công dạy đuổiPhân công chuyên sâuPhân công dạy theo phân mônCÁC CÁCH PHÂN CÔNG GVHỗn hợp, kết hợpcác cách PCDate11CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊNXây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kìKhuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡngTăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCMHỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Giáo dục đạo đức nghề nghiệpDate123.3.1.XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP- Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang..Hình thành tư duy hệ thống- Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, các thông tin CM- Xây dựng văn hóa tổ chức với hệ giá trị cụ thểHỌCHÀNHHỎIHIỂUTổ chức 4HDate13Đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm phát triển chuyên môn cho GVTăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/tổ chức giao lưu CM với trường bạnXây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học: Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểmNgười phụ trách/ cách tiến hànhXây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầuphát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐnâng cao/Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các kết luận khoa học ...Date14Đổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GV@Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng: Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấnTiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ,phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GVChuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờPhân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhânDate15Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viên@Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDHThiết kế bài dạy học theo PPDH tích cựcỨng dụng CNTT trong dạy họcThực hiện hỗ trợ theo qui tắc + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn.+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống.+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ.Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thầnhỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợSử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn.+ Tự định hướng.+ Khêu gợi sự tự trọng, + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.+ Biết lắng nghe và chia sẻ.+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn;+ Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập, ..Date16Tăng cường khả năng làm việc nhóm trongsinh hoạt TCM@Phát huy tốt vai trò của TTCM Tạo sự đồng thuậnPhân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng độiDate17Mô hình ra lệnhMô hình trao quyềnĐề ra mục tiêuTạo ra sự đồng thuận về mục tiêuVạch rõ vai tròDần dần xác định vai tròViết rõ quy trìnhGợi ý về quy trìnhKiểm soát ứng xử Nhấn mạnh vào chất lượng để họ tự quyết Xem xét kết quả đúng hay saiTập trung hướng vào quá trình Chỉ bảo, hướng dẫnHợp tác, thảo luận, cộng tácTin tưởng vào sự thúc đẩy bên ngoàiKhuyến khích sáng kiến và động viênSO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GVSource: Mink, Qwen and Mink, 1993Date18Add Your TextĐộng cơthúc đẩy Cơ hội tham giaTính hấp dẫn công việcSự thách thứcPhần thưởngNăng lựclàm việcHọc hỏi.Kinh nghiệmthực tếHIỆU QUẢĐiều gì tạo nên động lực làm việc cho nhân viênDate19Tạo động lực cho giáo viên- Lương- Đãi ngộ, thưởng- Môi trườnglàm việc - Hợp tác- Thân thiện- Tôn trọng chuyên môn - Nguyên tắc trong khuôn khổDự giờ đánh giá thế nàoChuẩn đầu vàoThái độ khen chê???Date20CÁC YẾU TỐ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆCTôn trọngSự công nhậnThành tíchÝ nghĩa công việcCông việcTự chủCơ hội phát triểnTrách nhiệmDate21 Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới. Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẽ và thống nhất tư tưởng. Khuyến khích tình thần hợp tác cùng phát triển Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV. Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụPhối hợp các chính sách cán bộ với lương thưởngBiện pháp tạo động lực cho đội ngũ GVDate22TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt động quản lý.Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV. Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, xu hướng trung bình, thái cựctrong đánh giáSử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các hoạt động quản lýDate23TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GV (tt) Xác định rõ mục tiêu đánh giáXây dựng qui trình đánh giá hợp lý Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợpPhối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túcQuản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quảDate24KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊNChú trong mục tiêu phát triển Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lựcĐa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi Khẳng định thành tíchTư vấn để khắc phục hạn chếChuẩn NNGVChuẩn giờ dạyChuẩn HSCMCủa đồng nghiệpCủa HSCủa xã hộiDate25Kiểm tra các hoạt động sư phạm và đạo đức nghề nghiệp của GVTrình độ CM, NVĐạo đức nghề nghiệpThực hiện qui chế CMKT Các hoạt động SP, ĐĐ của GVCông tác bồi dưỡng, tự BDKết quả giảng dạy, GDDạy thêm- học thêmDate26CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊNĐánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển phát triển nhà trường.Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việcCung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phánChú trong mục tiêu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.*Date27LỢI ÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐÁNH GIÁQuan hệ lao độngĐào tạoBố trí lao độngĐề bạt cán bộTrả lươngĐối với giáo viên:Đối với người quản lý ĐÁNH GIÁTăng động lực cho CBNVThấy rõ mạnh, yếu của bản thânXác định lĩnh vực cần cải tiếnĐề ra kế hoạch cho tuơng laiMục tiêu công việcDate28Qui trình kiểm tra đánh giá GV XÁC LẬP CHUẨN PP ĐO (1)ĐO THÀNH TÍCH (2)So sánh (2) Có phù hợp với (1) khôngĐiều chỉnh/ xử lýUỐN NẮN SỬA CHỮAPHÁT HUY THÀNH TÍCH CãCã thÓKHÔNGChuẩn bị KT(XDKH, xác định chuẩn, PPKT, LL KT..)TiÕn hµnh kiÓm traPhân tích KQ kiểm tra và đánh giáSau kiểm traDate29THỰC TẾ việc đánh giá GV hiện nay gặp không ít khó khăn??Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên?Phương pháp đánh giá chưa hợp lý?Tâm lý ngại đánh giá ?Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả? Khác...????Date30TẠI SAO KHÔNG MUỐN ĐÁNH GIÁ ???TTCM sợ ảnh hưởng tới các mối quan hệkhông muốn có sự căng thẳng trong các cuộc họp đánh giáGiáo viên lo ngại: cấp trên thiếu công tâm và khách quanđánh giá sẽ sẽ làm tăng khối lượng công việc trong kỳ tới kết quả thấp sẽ ảnh hưởng đến lương, thưởng của họ; Date31GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý VỚI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, VÌHoặc Việc đánh giá đã được thực hiện tốt ?Hoặc Giáo viên muốn cuộc họp đánh giá kết thúc nhanh ?Hoặc Giáo viên cho rằng có ý kiến cũng không giải quyết vấn đề gì?TÌNH HUỐNG: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÓ THỂ ĐƯỢC GIÁO VIÊN ĐÒNG Ý HOẶC KHÔNGDate32KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? TTCM NÊNCho phép giáo viên có ý kiến và lắng nghe họTìm hiểu rõ nguyên nhân của sự bất đồngNếu giáo viên có lý, cần điều chỉnh kết quả đánh giáĐấu tranh: nổi giận, to tiếng, tranh cãiBiểu hiệnDate33KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? (tt) TTCM NÊNQuay trở lại vấn đề để tìm hiểu quan điểm của họLẩn tránh: nhân viên chấp nhận kết quả để nhanh chóng chuyển sang chủ đề khácBiểu hiệnDate34 KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào cuộc.Tránh «lên lớp» hay «căng thẳng» giáo viên.Nhấn mạnh các điểm mạnh của giáo viên để tạo động lực.Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung.Lắng nghe hiệu quả.Tránh đối đầu và đôi co.Để cho giáo viên cơ hội được trình bày ý kiến.Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.*Date35ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆNĐánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ CM được giaoĐánh giá sự cống hiến của GV với sự phát triển nhà trườngĐánh giá tiềm năng và khả năng thích ứng của đội ngũDate36Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCMYêu cầu đ/v đội ngũXây dựng KH phát triểnĐào tạo, bồi dưỡngTự BDKiểm tra đánh giáTư vấn hỗ trợTTCM quản lý phát triển đội ngũ GVDate37Có rất nhiều cách để thất bại nhưng cách hay nhất là không bao giờ thử làm điều gì.Người thành công có thói quen hành động. Đó là điều mà người thất bại không có.Date38