Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học

*TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNGTRONG DẠY HỌC SINH HỌC*Nội dung giáo dục môi trườngGiáo dục về môi trườngGiáo dục vì môi trườngGiáo dục trong môi trường+*Các kiểu tích hợp Quan niệm về tích hợpPhương pháp tích hợp12*Quan niệm về tích hợpKhoa học môi trườngSinh họcĐịa líHoá họcVăn học*Quan niệm về tích hợpTích hợp kiến thứcTích hợp dạy học*Tích hợp kiến thứcLồng ghépLiên hệGDMTSinh học*Tích hợp kiến thứcLồng ghépGDMTSinh họcAi thực hiện???Tác giả viết SGK*Tích hợp dạy học+Tích hợp kiến thức Kiểu lồng ghépPPDHTích hợp dạy họcTg SGKGVTích hợp kiến thức Kiểu liên hệGVGV*Các kiến thức GDMT trong môn Sinh học có thể phân biệt thành 2 nhóm:Hình thành kiến thức môi trường:Các nguyên lí sinh thái áp dụng cho môi trường: môi trường và các nhân tố sinh thái, ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên cơ thể sinh vật, quần thể và đặc trưng của quần thể, quần xã và đặc trưng của quần xã, hệ sinh thái và đặc trưng của các hệ sinh thái.Môi trường và con ngườiTài nguyên và môi trườngBảo vệ môi trường mà cốt lõi là bảo vệ cân bằng sinh thái.Hình thành thái độ, hành vi về môi trườngHình thành thái độ, hành vi bảo vệ môi trườngHình thành thái độ, hành vi sử dụng hợp lí tài nguyên, môi trường.Hình thành thái độ, hành vi chống ô nhiễm môi trường*Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cần tuân thủ các nguyên tắc sau:Đảm bảo tính đặc trưng và tính hệ thống của bộ môn, tránh mọi sự gượng ép, làm phương hại đến khả năng lĩnh hội của học sinh cả về kiến thức khoa học của bộ môn lẫn nội dung và ý nghĩa GDBVMT.Tránh làm nặng nề thêm các kiến thức sẵn có. Xem xét và chọn lọc những nội dung có thể lồng ghép nội dung GDBVMT một cách thuận lợi nhất và đem lại hiệu quả cao nhất nhưng vẫn tự nhiên và nhẹ nhàng. Tránh sự lồng ghép, liên hệ gượng ép làm mất tác dụng giáo dục..Phải đảm bào nguyên tắc vừa sức *1. Chương trình tích hợp GDMT môn Sinh học THPTThảo luận theo tài liệu.Nội dung nào cần thêm?Nội dung nào cần bỏ?*2. Các hình thức tổ chức dạy học GDMT 2.1.Hình thức dạy học nội khóa2.2. Hình thức dạy học ngoại khóa3. Phương pháp dạy học tích hợp GDMT3.1 Phương pháp giảng thuật3.2 Phương pháp giảng giải3.3 Phương pháp đàm thoại3.4 Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan3.5 Phương pháp thí nghiệm3.6 Phương pháp thảo luận3.7 Phương pháp đóng vai3.8. Phương pháp động não3.9 Phương pháp giao cho học sinh làm các bài tập thực hành ở nhà.*Ví dụ: Lượng rác thải ở 1 thành phố lớn ven biển là 15000- 18000 m3/ngày và ngày càng tăng lên do dân số tăng. Dân chúng được cơ quan môi trường hỏi ý kiến về tìm phương án xử lí rác thải. Ý kiến của các vai có thể như sau:Công nhân vệ sinh môi trường đô thị: chuyển rác ra bờ biển đốt rồi quẳng xuống đó.Kĩ sư đô thị: lấp vịnh để tạo thêm chỗ xây dựngKĩ sư xây dựng: Sử dụng rác để lấp những chỗ trống trong thành phố để xây dựng.Nhà kinh doanh: nén rác, sau đó phủ bê tông làm vật liệu xây dựng.*Nếu bạn là thành viên của công ty môi trường đô thị, bạn chấp nhận phương án nào và vì sao? Bạn có gợi ý nào để thay thế các phương án trên không?Cả lớp theo dõi “vở diễn” tức thời của học sinh và thảo luận cách giải quyết của mỗi “nhân vật” đối với môi trường, rút ra kết luận: mỗi người ở cương vị mình phải làm việc gì đó cho môi trường.*Ví dụ: Chúng ta nên làm gì để bảo vệ và phát triển rừng?Khích lệ mọi người phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt.Liệt kê các ý kiến của mọi người và ghi lên bảng hoặc giấy to, không loại trừ một ý kiến nào.Phân loại các ý kiếnLàm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận về các ý kiến vừa nêu ra.Tổng hợp ý kiến của học sinh xem có thắc mắc hay thay đổi gì không?*Ví dụ: Khi tìm hiểu nguồn nước địa phương, muốn biết độ trong sạch của nước, có thể tiến hành các thí nghiệm sau:Cho học sinh quan sát giọt nước dưới kính hiển vi từ các mẫu nước khác nhau. Tìm bất kì loài tảo nào, cơ thể hữu cơ nhỏ nào có trong giọt nước đó.Cho học sinh lấy nước ở các nguồn nước khác nhau, để nước yên tĩnh khoảng 2 giờ. Sau đó quan sát các chất bẩn lắng xuống đáy bình.*Hướng dẫn thực hành, thực tế, ngoại khóa GDMT1.Hướng dẫn thực hành GDMTThực hành tìm hiểu môi trường ở địa phương2.Hướng dẫn thực tế (tham quan môi trường)3.Hướng dẫn ngoại khóa GDMT4. Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu môi trường địa phương, đất nước5. Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương*Một số hoạt động khác1.Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động BVMT ở nhà trường và địa phương2.Hoạt động của tổ Sinh học địa phương3.Tổ chức các câu lạc bộ môi trường4.Trò chơi GDMT*Vì sao không nên tiêu diệt hết chó sói ?Phía bắc hẻm núi Colorado nổi tiếng của nước Mỹ có thảo nguyên Kaibab rộng tới 1.100 km vuông, nơi đây có rất nhiều hươu rừng đủ cung cấpcho các tay thợ săn lão luyện. Nhưng đám thợ săn phát hiện ra một điều lạ lùng là, tuy đồng cỏ rất xanh tốt nhưng đàn hươu rừng chỉ xấp xỉ 4000 con, dù cỏ mọc tốt nữa số lượng hươu rừng cũng tăng không đáng kể. Đó là tình hình thảo nguyên này hồi đầu thế kỷ. *ngoài hươu ra, trên thảo nguyên Kaibab còn có chó sói và sư tử, đó là nguyên nhân khiến số lượng đàn hươu không tăng lên được. Và thế là từ năm 1907, dân chúng trong vùng phát động một chiến dịch tiêu diệt sói và sư tử. Sau 10 năm liền săn lùng và tiêu diệt, sói và sư tử bị loại khỏi thảo nguyên Kaibab, còn đàn hươu rừng mỗi năm một đông thêm. Đến năm 1924, trên thảo nguyên có đến 10 vạn con hươu rừng. Cánh thợ săn vui mừng lắm vì sẽ được săn bắn hươu thỏa thích.*Nhưng không ngờ viễn cảnh đó diễn ra không được bao lâu. Chỉ sau hai mùa đông, số lượng hươu giảm mạnh bởi lẽ hươu sinh sản quá nhiều không đủ cỏ ăn và chết đói tới 6 vạn con. Sau đó đàn hươu tiếp tục giảm, đến những năm 40 thì chỉ còn lại khoảng 1 vạn con. Đến lúc này mọi người mới kinh ngạc phát hiện ra rằng tuy đàn hươu giảm sút nhưng vẫn không đủ cỏ cho chúng ăn, bởi lẽ sự sinh sôi bùng nổ của đàn hươu trong những 20 năm đã hủy diệt thảo nguyên, nhiều nơi cỏ không còn mọc được nữa, thậm chí nhiều năm sau thảo nguyên vẫn không phục hồi được bộ mặt ban đầu.*Gợi ý về kiểm tra đánh giá1.Quan sát2.Vấn đáp3.Viết 3.1.Trắc nghiệm tự luận 3.2.Trắc nghiệm khách quan 3.2.1.Trắc nghiệm kiến thức 3.2.2.Trắc nghiệm giá trịXếp hạng theo thứ tựPhương pháp tình huống 3.2.3.Trắc nghiệm thái độ 3.2.4.Trắc nghiệm hành vi*Quan sátĐây là phương pháp phổ biến có thể áp dụng cho các hoạt động trong và ngoài lớp. Phương pháp này giúp cho giáo viên xác định được thái độ, sự phản ứng vô thức, kĩ năng thực hành, hành vi của học sinh đối với môi trường thông qua các hoạt động:Chăm sóc cây xanh, thu hút, bảo vệ các động vật hoang dãGiữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp.Chia sẻ những kiến thức đã học về môi trường với gia đình và bạn bèKhuyến khích mọi người quan tâm đến môi trườngTham gia các hoạt động BVMT ở nhà trường và địa phương.*Vấn đápLà phương pháp cổ truyền ở trường phổ thông, thường được hỏi học sinh về vấn đề nào đó. Ví dụ: - Em có thể làm gì để góp phần tạo cho môi trường nhà trường “xanh, sạch, đẹp”? - Tại sao phải bảo vệ rừng? - Tại sao phải bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học?*( )Thải rác bừa bãi( )Ô nhiễm không khí( ) Ô nhiễm tiếng ồn( ) Ô nhiễm nước( ) Lớp học không đủ ánh sáng( ) Tắc cống rãnh( )Sân chơi hẹp, lầy lội, úng ngập( )Tắc nghẽn giao thông ở cổng trường( )Ít cây xanh( )Không có đường ống dẫn nước sạch( )Các vấn đề khácXếp hạng theo thứ tự:Ví dụ: Hãy xêp hạng theo thứ tự những vấn đề môi trường ở trường em theo mức độ nghiêm trọng của nó. Điền (1) vào chỗ trống cho loại nghiêm trọng nhất, (2)cho loại nghiêm trọng ít hơn và cư tiếp tục như vậy cho đến hết:*Trắc nghiệm thái độ:Trắc nghiệm thái độ đối với vấn đề dân số, môi trường có thể dùng thang R. R Likert 5 bậc:HĐ: Hoàn toàn đồng ýĐY: Đồng ýLL: Lưỡng lựKĐ: Không đồng ýHKĐ: Hoàn toàn không đồng ýThang này cũng có thể rút xuống 3 bậc: ĐY, LL, KĐ.*Câu dẫnTất cả chúng ta đều có lỗi trong việc làm ô nhiễm môi trường2. Công nghệ hiện đại mang lại nhiều tai hại hơn là điều tốt3. Trái Đất này sẽ trở nên ít ô nhiễm hơn nếu chính sách điều khiển sinh đẻ được chấp nhận ở tất cả các nước.4. Sự suy thoái các tài nguyên thiên nhiên là do tính tham lam và hám tiền*Trắc nghiệm hành vi Người ta sử dụng thang xếp loại (Rating scale)Ví dụ: Hãy đánh dấu (+) vào cột phù hợp với ý kiến của em trong hành vi BVMT.Các kí hiệu sử dụng:RTX: Rất thường xuyênTX: Thường xuyênHK: hiếm khiHK: Không bao giờ*Hành viĐốt cháy rác2. Cho rác nhà em vào túi nilon khi đổ ra xe chở rác3. Tách riêng chất thải nhựa, chất thải kim loại trong đống rác nhà em4. Ủ rác thải có nguồn gốc hữu cơ làm phân bón5. Khuyên mọi người tiết kiệm nước sạch*Một số bài tham khảo khi giảng dạy GDMT 1.Vì sao cần nghiêm cấm mua bán ngà voi 2.Thảm họa thuốc trừ sâu 3. Đấu tranh sinh học 4. Vì sao trái đất ấm dần lên 5. Cùng nhau vì màu xanh *Xăng dầu lên giá - lời giải cho bài toán nhiên liệu*Xăng dầu lên giá - lời giải cho bài toán nhiên liệu*Xăng dầu lên giá - lời giải cho bài toán nhiên liệu*Xăng dầu lên giá - lời giải cho bài toán nhiên liệu*Xăng dầu lên giá - lời giải cho bài toán nhiên liệu*Xăng dầu lên giá - lời giải cho bài toán nhiên liệu Bảo vệ môi trường là 1 trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu.Ở nước ta bảo vệ môi trường cũng đang là 1 vấn đề được quan tâm sâu sắc.Nghị quyết số 41/NQ-TƯ ngày 15-11-2004 của bộ chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước .Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17-10 năm2001 của thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt đề án : Đưa các nội dung GDBVMT,Vào hệ thống giáo dục quốc dân “ ĐÓ là những định hướng tạo cơ sở pháp lí vững chắc cho những nỗ lực quyết tâm bảo vệ môi trường ,nhằm phát triển tương lai bền vững của đất nước Chương trình thay SGK,và đổi mới PPGD vẫn đang tiếp tục thực hiện,nhằm đào tạo những con người toàn diện đủ năng lực thực hiện độc lập những nhiệm vụ được giao. Có kĩ năng hòa nhập với cuộc sống. Giáo dục bảo vệ môi trường là 1 hoạt động giáo dục liên môn.Vì vậy việc đưa GDBVMT vào môn lịch sử là 1 tất yếu khách quan PHẦN THỨ NHẤT A/ Những vấn đề chung: I. Những kiến thức cơ bản về môi trường 1. Khái niệm về môi trường : bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người,có ảnh hưởng đến đời sống vật chất của con người và sự vật. Môi trường của con người bao gồm : +/ Môi trường tự nhiên như địa hình, địa chất,đất trồng,khí hậu ,nước ,sinh vật +/ Môi trường xã hội là tổng thể các mối quan hệ giữa con người với con người Môi trường xã hội được thể hiện cụ thể bằng các luật lệ,thể chế ,cam kết quy định Môi trường còn có thể phân biệt tiếp như :môi trường nhân tạo bao gồm các yếu tố do con người tạo ra ,nhà ở,công viên ,phương tiện đi lại- Môi trường nhà trường gồm không gian trường, học,lớp học,phòng thí nghiệm sân chơi,vườn trường ,thầy cô ,bạn bè,nội quy.... 2. Các chức năng cơ bản của môi trường: a. Môi trường là không gian sinh sống cho con người và thế giới sinh vật. b. Môi trường là nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất của con người. c. Môi trường là nơi chứa đựng chất thải của đời sống và sản xuất. d. Môi trường là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho con người. 3/ Thành phần của môi trường : a. Thạch quyển b. Thủy quyển c. Khí quyển d. Sinh quyển. II/ Tình hình môi trường Việt Nam hiện nay 1. Về đất đai: Việt Nam hiện có tổng diện tích đất tự nhiên 331.314 km nhưng vì dân số đông,nên diện tích đất bình quân theo đầu người thấp,xếp thứ159/200 quốc gia. Và = 1/6mức bình quân của thế giới. Mặc dù diện tích đất tính trên đầu người thấp,nhưng diện tích đất chưa sử dụng vẫn còn lớn.Tính đến năm 2006 còn khoảng 5,28 triệu ha đất 2. Về rừng :Ta có nhiều loại rừng,đây là nguồn tài nguyên lớn và rất quý giá,đồng thời rừng còn giữ vai trò điều hoà khí hậu,bảo vệ đất và giữ nước.Tuy nhiên trong thời gian gần đây độ che phủ của rừng có xu hướng giảm. 3. Về nước : Việt Nam là nước có lượng mưa lớn,hệ thống sông hồ dày đặc nên tài nguyên mặt nước khá phong phú..Tuy vậy do nằm ở cuối hạ lưu sông Mê Kông,sông Mã,sông Cả ,sông Hồng nên lượng nước hình thành trên lãnh thổ Việt nam thấp chỉ khoảng 325 tỉ m/năm do đó dẫn tới khả năng thiếu nước.đồng thời lượng mưa không đều trong năm và trong các vùng.kết hợp với dân số tăng, các hoạt động kinh tế tăng,công tác quản lí chưa tốt,khiến tài nguyên nước ở Việt Nam đang bị sử dụng quá mứcvà ô nhiễm. 4. Về không khí.Hầu hết các đô thị Việt Nam đều bị ô nhiễm nặng nề,có nơi ô nhiễm bụi trầm trọng đến mức báo động như các khu dân cư gần các trung tâm công nghiệp. 5.Về đa dạng sinh học -Việt Nam được coi là 1 trong 15 trung tâm đa dạng sinh học trên thế giới. Tuy vậy trong những năm gần đây sự đa dạng này đã bị suy giảm, nhiều loại có nguy cơ tuyệt chủng. Tất cả là do con người khi thực hiện các hoạt động sản xuất kinh tế,khai thác tài nguyên đã có những hành động sai trái,làm suy giảm hoặc mất nơi cư sinh của sinh vật,dẫn đến nhiều loại sinh vật bị tuyệt chủng,môi trường bị ô nhiễm. 6. Về chất thải: Kinh tế tăng trưởng,đời sống xã hội phát triển, cùng với sự gia tăng dân số,tình hình đô thị hoá diễn ra nhanh chóng đã khiến cho lượng chất thải ngoài xã hội ngày càng nhiều. - Chất thải sinh hoạt. - Chất thảicông nghiệp. - Chất thải nguy hại.Việc thu gom và xử lí chất thải chưa hợp lí,đã ảnh hưởng đến đời sống cư dân. 7. Về vệ sinh môi trường ,vệ sinh an toàn thực phẩm,cung cấp nước sạch.III/ Một số biện pháp giữ gìn ,bảo vệ môi trường,cải thiện và xây dựng môi trường xanh,sạch ,đẹp. 1. Đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường. - Tuyên truyền với mọi người về ý nghĩa của môi trường và trách nhiệm bảo vệ. - Cần thực hiện nghiêm chỉnh luật bảo vệ môi trường. 2. Tăng cường công tác quản lí nhà nước,tạo cơ chế pháp lí và chính sách. - Quản lí môi trường bằng pháp luật, kiểm soát nghiêm ngặt đối với các cơ sở phát thải chất gây ô nhiễm. Thực hiện chương trình phục hồi và phát triển rừng,trồng cây xanh trong đô thị,thực hiện Chương trình quốc gia của Việt Nam về “Biến đổi khí hậu” và “bảo vệ tầng Ôzôn” 3. Đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động bảo vệ môi trường 4. Áp dụng các biện pháp kĩ thuật trong bảo vệ môi trường. - Phát triển công nghệ sạch,đổi mới công nghệ , đầu tư thiết bị xử lí chất thải -. Thay đổi cách tiêu dùng có lợi cho môi trường. - Thực hiện chương trình phục hồi ,phát triển rừng.5 Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ,đào tạo nhân lực về môi trường,mở rộng hợp tác quốc tế,trong lĩnh vực bảo vệ môi trường. VI/ Một số vấn đề về bảo vệ môi trường 1. Sự cần thiết của việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học.Chủ trương của Đảng và nhà nước,của nghành giáo dục và đào tạo về công việc giáo dục bảo vệ môi trường. a. Sự cần thiết phải giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học. - Giáo dục bảo vệ môi trường góp phần hình thành nhân cách con người lao động mới,người chủ tương lai của đất nước. - Giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề có tính chiến lược của mỗi quốc gia và của toàn cầu. - Giáo dục bảo vệ môi trường là làm cho mọi người có thói quen,hành vi ứng xử văn minh,lịch sự với môi trường. - Giáo dục bảo vệ môi trường còn bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên đất nước,bồi dưỡng nhữngcảmxúc,xây dựng cái thiện trong mỗi con người,hình thành thói quen,kĩ năng bảo vệ môi trường b. Chủ trương của Đảng và nhà nước,của nghầnh Giáo dục Đào tạo về công tác BVMT - Đảng và nhà nước ta chủ trương giáo dục BVMT đi đôi với phát triển kinh tế và phát triển xã hội đảm bảo phát triển bền vững quốc gia. - Giáo dục về môi trường là 1 nôi dung của chương trình chính khoá ở các cấp học phổ thông ( đã thể hiện ở nghị quyêt 41/NQ/TƯ và quyết định1363QĐ/TTg ) 2. Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trong các trường THCS a. Kiến thức : giúp học sinh hiểu về - Nguồn tài nguyên,khai thác ,sử dụng,tái tạo tài nguyên và phát triển bền vững. - Dân số và môi trường b. Thái độ tình cảm:- Yêu quý,tôn trọng thiên nhiên,yêu quê hương đất nước bảo vệ di sản văn hoá c. KĨ năng hành vi: - có kĩ năng phát hiện vấn đề môi trường và ứng xử tích cực. - có hành độnh cụ thể để bảo vệ môi trường - Tuyên truyền,vận động bảo vệ MT trong gia đình,nhà trường và cộng đồng. 3. Nguyên tắc,phương thức,phương pháp giáo dục BVMT trong trường THCS. a. Nguyên tắc: -Giáo dục BVMTkhông phải là ghép thêm vào chương trình giáo dục nôi dung môi trường mà là 1 hướng hội nhập kiến thức vào chương trình,là cách kết hợp xuyên bộ môn. - Mục tiêu ,nôi dung và phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo của cấp học. - Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh 1 hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ thông qua chương trình dạy học chính khoá và ngoại khoá. - Nội dung giáo dục BVMT phải chú ý khai thác tình hình thực tế ở địa phương.Chú trọng thực hành,để học sinh tham gia có hiệu quả vào các hoạt động BVMT ở địa phương phù hợp với lứa tuổi. b. Phương thức giáo dục Triển khai theo hướng tích hợp,thể hiện ở 3 mức độ thông qua các bài học cụ thể : +/ Mức độ toàn phần (nôi dung lồng ghép trong toàn bộ bài học ) +/ Mức độ bộ phận ( có thể lồng ghép ở từng nội dung,từng vấn đề không nhất thiết ở cả bài.) +/ Mức độ liên hệ: Các hoạt động giáo dục BVMT được tiến hành ở ngoài lớp học: Như : +/ Câu lạc bộ môi trường,hoạt động tham quan theo chủ đề. +/ Tham gia điều tra,khảo sát ,nghiên cứu tình hình môi trường ở địa phương. +/ Hoạt động trồng cây xanh,xanh hoá nhà trường. +/ Tổ chức thi tìm hiểu môi trường. +/ Hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về bảo vệ môi trường. c. Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường.Là lĩnh vực giáo dục liên nghành,giáo dụ BVMT sử dụng nhiều phương pháp dạy họccủa các bộ môn như: +/ Phương pháp tham quan,điều tra khảo sát,nghiên cứu thực địa. +/ Phương pháp thí nghiệm. +/ Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục. +/ Phương pháp hoạt động thực tiễn . +/ Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng. +/ Phương pháp học tập theo dự án. +/ Phương pháp nêu gương. +/ Phương pháp tiếp cận kĩ năng sống BVMT. Ngoài ra có 1 số kĩ năng quan trọng cần phát triển cho học sinh là: - Kĩ năng nhận biết và phát hiện các vấn đề về môi trường. - Kĩ năng xây dựng kế hoạch hành động vì môi trường. - Kĩ năng ra quyết định về môi trường. - Kĩ năng kiên định thực hiện kế hoạch hành động vì môi trường. PhápKhói thải từ các nhà máy- ở PhápKhói thải từ xe cộ vụ nổ nhà máy điện hạt nhân ở Chernobyl- ukraina 1986- 6 nghìn người bị nhiễm xạPhápNguyên nhân gây ô nhiễm không khí ở đới ôn hoà?Mưa a-xit ở czech Tăng hiệu ứng nhà kính – tan băng tuyếtTrẻ em bị ung thư do nhiễm phóng xạ - ở UkrainaNguyên nhân Hậu quảBiện pháp- Khí thải của các loại xe cộ nhà máy- Bất cẩn khi sử dụng năng lượng nguyên tửMưa a-xitTăng hiệu ứng nhà kính Tạo lỗ thủng tầng ôzôn Gây ô nhiễm phóng xạ Tăng cường hợp tác giữa các nước trên thế giới Đổi mới công nghệ sản xuất Đấu tranh chống thử nghiệm vũ khí hạt nhân 1. Ô nhiễm không khíRác thải ở Việt Nam2. Ô nhiễm nguồn nướcNguồn nước nào thường bị ô nhiễm? Nêu nguyên nhân ô nhiễm?Nước thải sinh hoạtNước thải từ nhà máyTai nan chở dầuTràn dầu – Hoa KìNguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước ?Thuỷ triều đen Thuỷ triều đỏÔ nhiễm sông Hoàng HàÔ nhiễm sôngÔ nhiễm biển và đại dươngNguyên nhânHậu quảBiện pháp- Nước thải của các nhà máy. Sử dụng nhiều phân hoá học; thuốc trừ sâu trên đồng ruộng.Chất thải sinh hoạt của con ngườiGây các bệnh ngoài da; bệnh đường ruột cho con người .v.v Váng dầu và giàn khoan dầu trên biển Tập trung nhiều đô thị ven bờ biển Chất thải sinh hoạt và sông ngòi đổ vào biển- Tạo hiện tượng “Thuỷ triều đen”; “ Thuỷ triều đỏ” làm chết các sinh vật sống trong nước .v.vXử lý nước thải công nghiệp , nước thải sinh hoạt trước khi đổ vào cống rãnh , sông suối , biểnV..v..Nứơc thải sinh hoạtNước thải nhà máy thuỷ sản đô ra Sông HậuÔ nhiễm sông Sài Gòn-- Nước thải nhà máy đường Hịêp Hoà Long AnÔ nhiễm biển