Chuyên đề Thực trạng việc đổi mới phương pháp dạy học ở các nhà trường tiểu học huyện lục nam

THỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAMTIÊU CHÍ CỦA GiỜ DẠY ĐMPP TRƯỚC NĂM HỌC 2002-2003+ Chuẩn bị tốt giáo án,ĐDDH, + Đúng qui trình, khâu bước, thời gian đảm bảo 35’,+ Đề cao sử dụng nhiều PPDH, DH lấy HS làm TT,+ Sử dụng ĐDDH đúng lúc, đúng chỗ,+ Nội dung chính xác SGK, có hệ thống,+ Học sinh học tập sôi nổi, đa số hiểu bài,+ Tổ chức học tập nhóm, trò chơi HT cho học sinh,+ Đánh giá cho điểm một bộ phận HS trong giờ học.TIÊU CHÍ CỦA GiỜ DẠY ĐMPPTỪ NĂM HỌC 2002-2003 ĐẾN NĂM HỌC 2006-2007+ Chuẩn bị tốt giáo án, ĐDDH, + Cho phép phối hợp một số qui trình, khâu bước, + Đề cao DH lấy HS làm TT,+ Sử dụng ĐDDH đúng lúc, đúng chỗ,+ Nội dung được linh hoạt theo SGK,+ HS học tập sôi nổi, đa số HS hiểu bài,+ Tổ chức học tập nhóm có lựa chọn tình huống, + Tổ chức trò chơi HT cho học sinh,+ Đánh giá cho điểm một bộ phận HS trong giờ học.TIÊU CHÍ CỦA GiỜ DẠY ĐMPP TỪ NĂM HỌC 2007-2008 ĐẾN NAY+ Giáo án phải thể hiện các hoạt động D và H, GV được phép dùng giáo án soạn trên máy vi tính, giáo án trình chiếu+ Chuẩn bị tốt phương tiện và ĐDDH,+ Không áp đặt qui trình, khâu bước, KK GV DH linh hoạt,+ Đề cao DH lấy HS làm TT, DH phù hợp từng đối tượng HS,+ Nội dung được linh hoạt theo SGK,TIÊU CHÍ CỦA GiỜ DẠY ĐMPP TỪ NĂM HỌC 2007-2008 ĐẾN NAY+ Sử dụng ĐDDH có ý nghĩa, KK UDCNTT vào DH,+ HS học tập thực sự, đa số HS hiểu bài thông qua các HĐ,+ Tổ chức học tập nhóm linh hoạt, + Tổ chức trò chơi cho học sinh linh hoạt, hợp lí,+ Động viên, giúp đỡ kịp thời HS trong giờ học.THỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAMGiáo án lên lớp- Ưu điểm+ Nhiều giáo án được đầu tư, thể hiện rõ các hoạt động+ Nhiều GV soạn giáo án trên máy vi tính+ Nhiều giáo án được soạn trình chiếu- Hạn chế+ Nhiều giáo án đối phó, sao chép → GV lên lớp nắm nội dung DH không chắc+ Chưa thể hiện các hoạt động của thầy và trò+ Đảm bảo tính pháp lý thấpTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM2. Chuẩn bị ĐDDH- Ưu điểm+ GV có ý thức sưu tầm và sử dụng ĐDDH+ ĐDDH hiện đại đã xuất hiện nhiều- Hạn chế+ Bộ ĐDDH đồng bộ đã cũ, thiếu chi tiết, bổ sung, sửa chữa, mua mới hạn chế+ GV còn ngại mượn, ngại tìm hiểu, sưu tầm ĐD,+ ĐDDH tự làm chất lượng thấp.+ Nhiều nơi một số ĐDDH chưa được sử dụng+ Sắp xếp ĐDDH tại các lớp chưa khoa họcTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM3. PPDHƯu điểm+ GV có ý thức vận dụng nhiều PPDH+ Một số GV sử dụng linh hoạt, hiệu quả+ Đã tập trung vào HĐ học của HS, cá nhân HS- Hạn chế+ Một bộ phận GV chưa nắm chắc về các PPDH+ Sử dụng không linh hoạt, chỉ quan tâm HĐ của GV+ Nói nhiều, tổ chức hoạt động ít, HS yếu bị bỏ rơi+ PPDH mới còn mơ hồ+ Dạy học áp đặt; câu trả lời “đúng” hoặc “sai” tồn tạiTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM4. Tổ chức hoạt động học tập- Ưu điểm+ Nắm được yêu cầu phải tổ chức các hoạt động HT+ Chiếm lĩnh được một số hình thức t/c thông dụng+ GV tổ chức được nhiều HĐ trong tiết dạy+ HS đã được học thực sự ở một số tiết dạy xuất sắc- Hạn chế+ Không nắm được PP sử dụng hợp lý HĐHT+ Mục đích sử dụng xác định không rõ+ Tính “phải có” trong giờ dạy+ Chỉ một bộ phận HS tham giaTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM5. DH với nội dung phù hợp- Ưu điểm+ GV hiểu rằng được phép lựa chọn ND dạy sao cho đạt mục đích: phù hợp với địa phương, vừa sức với học sinh, bám sát mục tiêu+ Biết có thể được điều chỉnh ND trong khi lên lớp+ Giảng cho HS hiểu rõ về vấn đề đang họcHạn chế+ GV còn lạm dụng SGK, SGV+ Chưa dám lựa chọn nội dung phù hợp+ Năng lực chưa đáp ứngTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM6. Sử dụng ĐDDHƯu điểm+ Một số đã chiếm lĩnh được ĐDDH+ Sử dụng ĐDDH hiệu quả+ ĐDDH hiện đại đã được sử dụng nhiều.- Hạn chế+ Dạy “chay” nhiều, GV ngại sử dụng ĐDDH+ Hiệu quả khai thác hạn chế+ GV chưa hiểu hết tác dụng của ĐDDH+ Sử dụng để đối phó+ Giữ gìn, bảo quản không tốtTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM7. Thái độ học tập của HSƯu điểm+ Mạnh dạn hơn+ Hoạt động đã linh hoạt+ Biết cách thực hiện các hình thức dạy học của thầyHạn chế+ Nhiều HS còn nhút nhát+ Ngồi học nghiêm túc như kiểu “hội nghị” tồn tại+ HS chưa có kĩ năng tham gia các hoạt động+ Thông tin ngược tới GV ítTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM8. Tổ chức trò chơiƯu điểm+ Trò chơi phong phú+ GV biết cách tổ chức trò chơi học tập+ HS thích chơiHạn chế+ Sử dụng lặp lại nhiều+ Đa số GV tổ chức chơi, chưa phải HS+ Nhiều GV chưa nắm chắc cách tổ chức chơi+ Lạm dụng trò chơi, chơi không có ý nghĩa+ Nhiều trò chơi chưa mang tính học tập, ôn bàiTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM9. Động viên HS- Ưu điểm+ GV đã nhận thức tốt tác dụng của động viên HS+ Có nhiều hình thức động viên+ Tạo thi đua cho HS trong giờ học- Hạn chế+ Chưa biết cách động viên HS+ Động viên hời hợt+ Giúp đỡ lấy lệ+ Dùng điểm động viên còn phổ biếnTHỰC TRẠNG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCỞ CÁC NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAMĐánh giá chung- CBQL và GV đã nhận thức về nhu cầu phải ĐMPP- Nhận được sự ủng hộ từ các cấp quản lýĐã có một số kết quả bước đầu góp phần nâng cao chất lượng giáo dụcXuất hiện nhiều GV sáng tạo trong dạy học- ĐMPPDH ở Tiểu học Lục Nam đã có dấu ấn tốt đối với các CBQL, GV một số tỉnh bạn: TT §åi Ng«.Do đó phải làm tốt hơn nữa công tác ĐMPPDH