Nâng cao chất lượng bài giảng bằng giáo án điện tử

N©ng caochÊt l­îng bµi gi¶ngb»ng Gi¸o ¸n ®iÖn töTham luËnI- Đặt vấn đềI- Đặt vấn đềII- Nội dungMức 1Mức 2Mức 3Mức 4Mức 5Sử dụng CNTT & TT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu, tạo đề KT 	Ứng dụng CNTT & TT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy họcTích hợp CNTT & TT vào quá trình dạy học.Sử dụng phần mềm dạy học để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn họcCao hơn mức 4: Tự xây dựng tư liệu cho bài giảng của mình.Sù KH¸C BIÖT GI÷A D¹Y HäC B»NGGI¸O ¸N TRUYÒN THèNG Vµ GI¸O ¸N §IÖN TöTiêu chí đánh giáGIÁO ÁN TRUYỀN THỐNGGIÁO ÁNĐiỆN TỬMục tiêu- Giáo viên lo truyền thụ hết nội dung - Tôn trọng nhu cầu, lợi ích, khả năng hứng thú của học sinhNội dung- Kiến thức lý thuyết hệ thống- Kỹ năng thực hành, năng lực giải quyết vấn đề thực tiễnPhương pháp- Thuyết trình, giảng giải dựa vào hiểu biết và kinh nghiệm.- Tự học qua thảo luận, thí nghiệm, hoạt động tìm tòi Tổ 	chức- Lớp học lấy bàn giáo viên, bảng đen làm điểm thu hút- Bố trí lớp học linh hoạt, phù hợp với hoạt động của học sinhĐánh giá- Giáo viên độc quyền- Giáo viên và học sinh cùng tham gia.Ưu thế của Bài giảng ĐT so với bài giảng truyền thốngVí dụ: Thao tác hoạt động thí nghiệmI - Đặt vấn đềII - Nội dungIII - Kinh nghiệmVD: Cũng giáo viên này trước đây khi chưa sử dụng GAĐT thì bài dạy của họ rất hay , học sinh tiếp thu tốt , lớp học sinh động tiết dạy được tập thể đánh giá tốt được công nhận là giáo viên giỏi của Huyện, Tỉnh  Trường Hợp 2 :( Minh họa tiết 19 SH 9) Bài giảngĐiện tửBài dạyÝ tưởngPhương phápKỹ thuậtVận dụngHiệu quảChọn bài dạy:	- Chọn bài để dạy, chọn một phần trong bài để dạy có Ứng dụng CNTT	- Dùng phương pháp gì: thảo luận nhóm, hay trực quan, phương pháp tự tìm tòi nghiên cứu dưới sự hướng dẫn của thầy?	- Xây dựng ý tưởng: cho chủ đề đã chọn: VD: chọn phần kiểm tra bài cũ để mở bài vào bài mới hoặc phần củng cố bài.	Vậy khi đó nên làm trên phần mềm nào? Dùng Powerpoint, hay violet, hoặc sử dụng các phương tiện gì phục vụ cho việc thiết kế?	- Xử lý kỹ thuật:Ví dụ (minh họa tiết 27 Sinh 9: Thực hành)VD: Minh họa bài Quang hợpVD: minh họa 2: I - Đặt vấn đềII - Nội dungIII - Kinh nghiệmIV - Một số đề xuất 1. Khó khăn, vướng mắc Khó khăn, vướng mắc	Dù GV giảng dạy bằng giáo án điện tử có lợi thế trong việc khái quát sơ đồ nhanh và truyền tải được lượng lớn thông tin cho các em HS mà phương pháp truyền thống không thể theo kịp, đặc biệt là đối với chương trình sách giáo khoa mới, tuy nhiên vẫn còn có những hạn chế nhất định .	Các em HS vốn lâu nay đã quen với việc các thầy cô dạy dưới hình thức giảng - đọc - chép thì nay các em như được đi trên mây, trên gió. Nhiều em chưa kịp hiểu rõ những chữ trên màn hình đang muốn nói lên điều gì thì nó đã biến mất. "Việc ứng dụng có thể một mặt nào đó còn chưa đồng bộ giữa việc làm của thầy giáo và trình độ tiếp thu công nghệ mới của học trò". Nhiều GV quá lạm dụng vào việc chạy chữ trên màn hình trong khi có thể sử dụng bằng hình thức viết bảng hoặc nói. Theo tôi, máy móc chỉ là phương tiện, chỉ có phương pháp giảng dạy làm sao đạt hiệu quả mới là cần thiết". I - Đặt vấn đềII - Nội dungIII - Kinh nghiệmIV - Một số đề xuất 1. Khó khăn, vướng mắc 2. Đề xuất§Ó viÖc gi¶ng d¹y b»ng gi¸o ¸n ®iÖn tö cã hiÖu qu¶ cao nhÊt, ®¸p øng ®uîc ®iÒu kiÖn d¹y vµ häc trong giai ®o¹n hiÖn nay, theo t«i cÇn cã nh÷ng gi¶i ph¸p sau:	1/. VÒ c¬ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ d¹y häc ph¶i ®¸p øng ®Çy ®ñ ®¶m b¶o chÊt l­îng.	3/. Gi¸o viªn ph¶i lùa chän chñ ®Ò d¹y häc thÝch hîp, kh«ng ph¶i chñ ®Ò d¹y häc nµo còng cÇn tíi bµi gi¶ng ®iÖn tö. CÇn tr¸nh chän nh÷ng chñ ®Ò, nh÷ng tiÕt häc mµ viÖc thiÕt kÕ nhiÒu thêi gian nh­ng viÖc sö dông nã trong d¹y häc th× hiÖu qu¶ l¹i kh«ng ®¸ng kÓ.	2/. Tõng b­íc, cã lé tr×nh cô thÓ t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn häc tËp, ¸p dông vµ lµm chñ c«ng nghÖ th«ng tin khi gi¶ng d¹y. Bªn c¹nh ®ã kh«ng ngõng truy cËp ¸p dông nh÷ng phÇn mÒm míi hç trî viÖc so¹n vµ gi¶ng d¹y b»ng gi¸o ¸n ®iÖn tö.4/. Các kiến thức đưa vào bài giảng điện tử dưới dạng các Slide phải được chọn lọc chính xác dễ hiểu thể hiện logic tạo điều kiện tốt cho học sinh tiếp thu bài giảng tích cực, tránh lạm dụng trình chiếu biểu diễn một chiều.5/. Muốn như vậy, các trường phải có một đội ngũ giáo viên công nghệ thông tin đủ năng lực để phát triển môn Tin học trong nhà trường vì Tin học chính là nền tảng quan trọng để sau này b ạn trẻ làm việc năng động, chuyên nghiệp. Hiệu quả	Thường thường khi sử dụng bài giảng ĐT nhiều khi giáo viên truyền thụ theo trình chiếu một chiều mà quên mất sau tiết dạy học sinh nắm được gì, các em có hướng thú học theo cách dạy bằng bài giảng ĐT hay không?	Theo tôi khi giảng dạy xong các đ/c cũng nên có động tác tìm hiểu sự phản hồi từ phía học sinh.Bµi 19. Mèi quan hÖ gi÷a gen vµ tÝnh tr¹ngMèi quan hÖ gi÷a ARN vµ Pr«tªin:1.Vai trß cña mARN:2: Qu¸ tr×nh h×nh thµnh chuçi axitamin:§oan b¨ng m« t¶ qu¸ tr×nh tæng hîp pr«tªin( chuçi aa)? Cã nh÷ng thµnh phÇn nµo tham gia vµo qu¸ tr×nh tæng hîp chuçi aa?Bµi 19. Mèi quan hÖ gi÷a gen vµ tÝnh tr¹ng.Mèi quan hÖ gi÷a ARN vµ Pr«tªin:1.Vai trß cña mARN:2: Qu¸ tr×nh h×nh thµnh chuçi axitamin:a. C¸c thµnh phÇn tham gia 	+ mARN	+ rib«x«m	+ tARN	+ aab. Qu¸ tr×nh h×nh thµnh chuçi aa:	Bµi 19. Mèi quan hÖ gi÷a gen vµ tÝnh tr¹ng.Xem tiÕp ®o¹n b¨ng:? C¸c tARN v/c aa ®i vµo ®èi m· víi bé 3 m· sao trªn mARN theo nguyªn t¾c nh­ thÕ nµo?? Khi nµo th× tæng hîp xong 1 ph©n tö pr«tªin?? T­¬ng quan vÒ sè l­îng gi÷a aa vµ Nu cña mARN khi ë trong rib«x«m?Dạy bằng PP truyền thốngH·y m« t¶ trªn s¬ ®å qu¸ tr×nh sinh tæng hîp Pr«tªin: